做個“慢”老師

蘭映

忽然回憶起了那時候，記得那會從六年級一下子“空降”到三年級，我內(nèi)心的第一想法是：不喜歡！走進教室，一眼望到頭，都是坐得還算整齊的“小蘿卜頭”，心里總覺得別扭了！特別是開學前兩周，每天都有學生跑到辦公室打小報告，班主任工作的開展更顯吃力。但是轉念一想，六年級都能夠教，為什么三年級不行！憑著這股子不服輸?shù)膭蓬^，我開始慢慢摸索中高年級學生的教育方法。轉眼間一年過去了，我心里多了這樣一句教育格言：牽著手慢慢地走。

一、“牽”著手

高年級的教育，老師是根牽引的導航儀;低年級的教育，老師還得充當上下樓的扶手，時刻讓學生跟著你走！中高年級則恰好卡在中間，得“牽”著走。

三四年級其實也是小學階段的轉折時期，這時期的孩子獨立意識、自主意識開始增強，道德意識開始萌芽，但道德認識水平仍較低，明辨是非的能力不強，極易出現(xiàn)行為偏差。所以不斷地摸索中，我把班主任的工作重心放在了對學生良好的行為習慣和學習習慣的培養(yǎng)以及思想品德的教育。抓住一切有利于德育教育的實際，進行習慣養(yǎng)成訓練。在班級內(nèi)，將41個學生分為8個小組，組與組之間積分競爭，既有合作又有競爭。同時安排很多不同職位的小干部一起管理班級，增強學生的“小主人”意識。比如設置講臺美容師、作業(yè)小管家、圖書管理員等，既提高學生參與班級管理的積極性，又在無形中約束了習慣養(yǎng)成。班級分區(qū)域交給學生管理的同時，仍舊不放手，相反把手牽得更緊些。

這時候，光“牽”管理還不夠，還要“牽”心。我們班是寄宿班，孩子大部分時間都是跟老師在一起，所以他們將最大的信任都放在老師身上。在一次聽到孩子口誤喊我“媽媽”的時候，我忽然意識到或許我在他們心中也就是另一個“媽媽”。雖然我未曾結婚生子，未曾有過照顧孩子的經(jīng)驗，但是我一直為人女，我知道作為孩子需要什么——融入他們的生活，時刻關注他們的動態(tài)。于是，在學習上，我時不時的布置學生寫日記，說說心里話，并對他們在日記中的問題予以回復：做得好的及時鼓勵表揚，做的不好的立馬給他們分析原因并改正，有困惑的為他解疑，膽小的就多多鼓勵······生活上，我會抽時間不時去宿舍看看他們，問問生活上的情況，帶他們?nèi)ゲ賵鲆黄鹱鲇螒?。慢慢的一年半的時間下來，班級管理輕松不少，學生都愿意接近我，而我也更加清晰地知道了他們需要什么！

做個“牽手”的老師其實很簡單，是一句簡單的鼓勵，或是一次低頭問候，抑或是一次微笑。

二、慢慢地走

這時候不得不提我在六年級教學中遇到的一個學生：有個男孩子，個子不高，戴副眼鏡看起來應該是蠻聽話的，結果頭幾個星期就給我出難題：他不愿意住校，每天都是白天偷偷一個人站在陽臺上哭，跟同學也不大愛接觸，晚上就躲在廁所哭，攪得同學無法休息，而且還打電話給爸媽說自己失眠睡不著覺，鬧得他爸媽心疼得天天跑學校來看他。我看著他個子小小的就住校也可憐，然后就跟他爸媽一起熟悉情況才知道這孩子從來沒有住校過，轉學前天天沉迷于網(wǎng)絡游戲，家里打罵都沒用，爸媽實在拿他沒辦法就送我們學校寄宿來了。我天天看著他哭既覺得可憐也覺得無奈，爸媽就是不愿意讓他走讀，他這邊又是整晚整晚的睡不著。特意找了他爸媽了解了這個學生的情況，原來他轉學前因為沉迷于網(wǎng)絡游戲耽誤了學習，而且是軟硬不吃的倔強脾氣，家里面沒辦法就送我們學校來寄宿了。而且據(jù)我的觀察，因為沉迷于網(wǎng)絡，他學習成績特別不好，但是有兩點很好，那就是書寫和記憶力。抓住這個優(yōu)點，在課堂上我就大肆的表揚他，給他增加自信。不過他的情商不高，容易自卑。之所以哭鬧不愿意住校很大一部分原因是因為他不夠自信，不知道怎么去跟同學打成一片。綜合這些零零散散的信息，我做的第一件事情就是給他換同桌。他之前的同桌也是個比較羞澀的孩子，兩人湊一起沒啥話說。我找了我們班一個人緣很好而且活潑開朗的孩子給他做同桌，而且私底下還特意囑咐那個女孩子多多幫助他夸獎他。在宿舍我也特意跟生活老師交流多多關注，還特意給我們班的寢室長派了任務，每天在宿舍都必須帶著他，你們玩什么游戲就拉著他一起玩什么游戲，他不說話你就陪他說話。就這樣子慢慢地他不再哭鬧要回家了，也開始和同學有了交流，作業(yè)本雖然錯誤率還是蠻高，但是絕對是字跡工整的。

小學階段的學生身心發(fā)展都不完全，自控能力差，這時就需要帶著他們一步一步地走。那群被稱為“后進生”的孩子最令老師們頭疼了。我們班有好幾個孩子行為習慣差，主要表現(xiàn)有愛翻同學書包，拿好看的筆、橡皮，追趕女生，犯了錯誤不愿意承認自己的錯誤，喜歡推卸責任，平時也不服從小干部們的安排。這個時候倘若采取大吼大叫的急功近利式——妄圖以老師的威嚴壓制住學生被動改正，是不可能會達到德育目的的?！敖馃o足赤，人無完人”，多給孩子機會，靜下心來心平氣和地跟學生做心理上的溝通，與家長一起配合教育，同時拉動全班一起互幫互助，慢慢地你就會發(fā)現(xiàn)那些令你頭疼的學生突然變得乖巧、可愛了。一學期下來，那些習慣不好的孩子，慢慢地不再有令人頭疼的壞毛病了，變得有禮貌，變得愿意跟同學一起參加活動了。

由此可見，“慢慢地走”，你照樣可以達到目的地，還可以欣賞到路邊的美景。

我想做個“慢”老師，帶著他們慢慢地欣賞路邊的美景，享受童年的歡樂！