談如何在九年級物理教學(xué)過程中滲透導(dǎo)入教學(xué)

張榮清

摘 要：物理是一門難度較大的學(xué)科，它里面包含許多比較抽象的知識，許多同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中因為難以理解而喪失了對物理的學(xué)習(xí)興趣。九年級是一個重要的學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生面臨中考，所以就要求教師要有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在授課的時候，要重視導(dǎo)入教學(xué)法的使用，以此來激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動同學(xué)們的積極性，同時也幫助教師有效完成教學(xué)計劃，提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要根據(jù)如何在九年級物理教學(xué)過程中滲透導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)行研究，探索有效的教學(xué)方法，提高九年級物理的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：九年級物理;導(dǎo)入教學(xué);教學(xué)研究

引言：九年級物理的內(nèi)容相對比較繁雜，所以教師的教學(xué)方法是幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。所以在九年級物理教學(xué)過程中的導(dǎo)入教學(xué)，不僅要保證教學(xué)質(zhì)量，還要滿足師生的整體需求。比如，導(dǎo)入教學(xué)要符合教學(xué)內(nèi)容，對于導(dǎo)語的設(shè)計，要滿足學(xué)生的需求，與課本內(nèi)容相匹配。同時，導(dǎo)入教學(xué)也應(yīng)該具備簡潔性和靈活性，將復(fù)雜的問題簡單化，加強(qiáng)學(xué)生的理解，幫助學(xué)生靈活使用物理知識，從而激發(fā)他們的積極性，提升物理課堂的教學(xué)效率。筆者通過從目前九年級物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行討論，從多方面對九年級物理教學(xué)過程中滲透導(dǎo)入教學(xué)的可行性進(jìn)行分析，探究如何才能有效的將導(dǎo)入教學(xué)融入到物理教學(xué)之中。

一、九年級物理課堂教學(xué)中導(dǎo)入教學(xué)存在的問題

在課堂教學(xué)活動中，滲透導(dǎo)入教學(xué)也會存在許多問題：1.教學(xué)內(nèi)容比較生硬，不具備靈活性，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些老師在上課時，使用的方法比較枯燥，總是采用固定的教學(xué)方式，使學(xué)生感到?jīng)]有新意，從而對物理課堂失去興趣。2.在課堂教學(xué)中，教師占用時間較長，導(dǎo)入內(nèi)容和導(dǎo)入環(huán)節(jié)也較多，使學(xué)生持續(xù)處于興奮狀態(tài)，無法專心投入到物理知識的學(xué)習(xí)之中。3.導(dǎo)入內(nèi)容與教材內(nèi)容不匹配，從而導(dǎo)致導(dǎo)入內(nèi)容起不到作用，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)入的內(nèi)容需與教材內(nèi)容相匹配，以教材內(nèi)容為中心，這樣不僅不脫離主題，還能夠提升學(xué)習(xí)效率[1]。

二、在九年級物理教學(xué)過程中滲透導(dǎo)入教學(xué)的必要性

通過物理教材我們不難發(fā)現(xiàn)，教材中每個章節(jié)的內(nèi)容開頭都有導(dǎo)語，一方面是為了向大家介紹本章節(jié)的主要內(nèi)容，另一方面是為了給學(xué)生構(gòu)建一個知識框架，便于學(xué)生思考。由于學(xué)生集中注意力的時間有限，所以教師可以利用二十分鐘或者二十五分鐘的時間來系統(tǒng)的講解一下教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠有效的學(xué)習(xí)本節(jié)課所講的物理知識。由于學(xué)生的自制能力較弱，所以教師不能夠完全占用課堂時間講課，這樣不僅不能提高課堂效率，還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。由此，教師可以在課堂的前十幾分鐘內(nèi)利用學(xué)生的好奇心開展導(dǎo)入教學(xué)，以此來激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以有效提高學(xué)生的注意力，減少上課走神的現(xiàn)象。導(dǎo)入教學(xué)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性與主動性的過程，在此過程中，教師也應(yīng)該精心備課，完善教學(xué)體系[2]。

三、九年級物理教學(xué)過程中滲透導(dǎo)入教學(xué)的方法

（一）直接導(dǎo)入

在九年級物理的教學(xué)過程中，可以采用直接導(dǎo)入法開展教學(xué)活動，直接將知識點導(dǎo)入到教學(xué)內(nèi)容之中。在剛開始講課時，教師就應(yīng)該直奔主題，將重點知識全部講述給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生課堂主導(dǎo)地位，對重點內(nèi)容進(jìn)行記錄。教師應(yīng)該簡潔明了的講清楚課堂要求和教學(xué)目標(biāo)，然后提出疑問，讓學(xué)生帶著問題去思考、去研究所學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生通過教師導(dǎo)入的內(nèi)容，加深了對這節(jié)課學(xué)習(xí)重點的理解，并獨立思考了老師提出的問題，既鍛煉了獨立思考能力，又培養(yǎng)了邏輯思維能力。直接導(dǎo)入教學(xué)法對教師也有較高要求，不僅要求教師靈活掌握教材內(nèi)容，還要保證教學(xué)內(nèi)容精簡、明確，同時也要給學(xué)生制造一種緊迫感，從而使學(xué)生能夠集中注意力學(xué)習(xí)。

（二）銜接式導(dǎo)入

九年級物理學(xué)習(xí)過程中，知識之間關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，每個知識之間都存在銜接點，所以需要進(jìn)行銜接性的學(xué)習(xí)。在物理課堂教學(xué)中，教師一般會帶領(lǐng)學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，然后再學(xué)習(xí)新的知識。因為物理的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的連貫性，所以前期所學(xué)的內(nèi)容對后期新知識的學(xué)習(xí)也有較大影響，所以教師在教學(xué)過程中，要做好新舊知識的銜接工作，幫助學(xué)生找到新舊知識之間的銜接點，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”時，教師應(yīng)該先對串聯(lián)和并聯(lián)電路的基礎(chǔ)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后將其導(dǎo)入到串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律教學(xué)之中，成功銜接新舊知識，在教學(xué)過程中滲透導(dǎo)入教學(xué)[3]。

（三）情景教學(xué)導(dǎo)入

設(shè)計情景教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)該將實際生活中會發(fā)生的事情、新聞熱點以及典型的故事案例都導(dǎo)入到課堂教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時，還能夠使學(xué)生與教學(xué)情景產(chǎn)生共鳴，加強(qiáng)學(xué)生對新知識的了解。通過情景教學(xué)導(dǎo)入，教師可以根據(jù)模擬情景的主題對學(xué)生進(jìn)行提問，擴(kuò)展學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對問題進(jìn)行合理的解釋說明，幫助學(xué)生理解本節(jié)課的重要知識點。情景導(dǎo)入法不僅能夠激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解所學(xué)知識點，還能夠培養(yǎng)他們的獨立思考能力與探究能力，引導(dǎo)他們更深層的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

（四）實驗導(dǎo)入

九年級物理所涉及的實驗內(nèi)容也比較多，所以，在正式講課之前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些物理小實驗，實驗過程中教師可以提出一些問題，然后讓學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象進(jìn)行回答。這樣不僅加強(qiáng)了物理知識的學(xué)習(xí)，還能夠集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生更有興趣的學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。例如，在講解“光的折射”這部分內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)大家做實驗，將一根鉛筆放入盛滿水的杯子里，讓學(xué)生觀察鉛筆的折射現(xiàn)象。那么，在這個過程中教師就可以進(jìn)行提問，例如：為什么鉛筆放入水中會彎折？然后讓大家一起帶著問題投入到光的折射這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，一起探究光的折射定律。通過實驗導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。導(dǎo)入教學(xué)對物理教學(xué)來說是至關(guān)重要的，所以教師需要多多關(guān)注，并且探索合適的教學(xué)方法，合理設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容，提高物理教學(xué)質(zhì)量[4]。

（五）懸念導(dǎo)入

懸念能夠激發(fā)學(xué)生對問題的探索欲望，它能使人們產(chǎn)生心里追蹤，使人們能夠積極主動地進(jìn)行猜測。將懸念的作用合理導(dǎo)入到物理課堂教學(xué)活動中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助同學(xué)們形成主動思考的意識，鍛煉他們的邏輯思維能力。教師在上課前就對學(xué)生提出問題，設(shè)立懸念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓大家?guī)е鴨栴}主動投入到學(xué)習(xí)之中。例如，在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的內(nèi)容時，教師可以向大家提出問題：磁場中產(chǎn)生電流的必要前提是什么？或者，是否必須得有電源，回路中才會產(chǎn)生電流？當(dāng)學(xué)生聽到問題時，一定會思考老師提問的原因，就立馬有興趣了解老師將要講的內(nèi)容，投入到物理學(xué)習(xí)之中，想辦法解決老師提出的問題，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語

由上述內(nèi)容可得，導(dǎo)入教學(xué)有多種導(dǎo)入方式，比如直接導(dǎo)入、銜接式導(dǎo)入、情景導(dǎo)入以及實驗導(dǎo)入等，同時它也具備靈活性與簡潔性的特點。導(dǎo)入教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)物理教學(xué)模式產(chǎn)生的單調(diào)、枯燥無味的課堂效果，使物理教學(xué)更豐富有趣。將其有效滲透到九年級物理教學(xué)過程中，不僅能激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動他們的主動性，培養(yǎng)他們的獨立思考意識，使邏輯思維能力與學(xué)習(xí)能力得以提升，為后期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。“導(dǎo)入教學(xué)”是進(jìn)行物理教學(xué)的第一步，同時也是最重要的一步，九年級物理老師要牢記導(dǎo)入教學(xué)的重要性，靈活的根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)計劃，帶領(lǐng)學(xué)生感受物理的魅力。物理中許多知識都要求學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)入教學(xué)對學(xué)生未來的自身發(fā)展和能力的提高有著重要作用，所以在學(xué)習(xí)過程中要跟緊老師的步伐，在老師的帶領(lǐng)下認(rèn)真學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能。同時，隨著年紀(jì)的增長，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力也在不斷提升，對知識的掌握程度也逐漸加深，所以教師將導(dǎo)入教學(xué)滲透到物理教學(xué)之中，會為學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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