核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性研究

付彬

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，小學(xué)生們?nèi)粘５恼n堂提問對學(xué)生們在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著重要的作用。我國著名的教育家陳思雨說過：“在進(jìn)行課堂教學(xué)時，有助于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)成績最好的方法就是課堂提問，課堂提問不僅僅是一種科學(xué)方法，更可以說是一門學(xué)習(xí)藝術(shù)?！彼?，如今的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講解的時候，也要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生們進(jìn)行一些具有意義性的提問，這樣的方法不但可以讓學(xué)生們加深對數(shù)學(xué)知識的理解，還可以間接的促進(jìn)學(xué)生們和老師之間的感情。筆者就相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下，針對現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問所出現(xiàn)的問題進(jìn)行進(jìn)一步的研究和分析，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問

什么是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是每個學(xué)科最基礎(chǔ)的東西，所謂核心素養(yǎng)，就是學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種基礎(chǔ)素養(yǎng)，學(xué)生們只有在正確的核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，才能更加深入的進(jìn)行相關(guān)知識學(xué)科的學(xué)習(xí)。在小學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)中，老師們應(yīng)該正確的運(yùn)用課堂提問的方式去幫助學(xué)生們提升數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。同時，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，合理的應(yīng)用課堂提問方法可以帶動學(xué)生們思維能力。課堂提問的方法相當(dāng)于學(xué)習(xí)課堂上的“活躍劑”，可以給死氣沉沉的課堂打上強(qiáng)有力的一針，使得課堂氛圍生動、活躍起來。為學(xué)生們培養(yǎng)一個活躍、積極的氛圍，也可以幫助學(xué)生們更加積極的進(jìn)行課堂問題的提問。對于傳統(tǒng)的課堂上課來講，教師們不會對這進(jìn)行詳細(xì)的安排，只會進(jìn)行枯燥無味的講解，為了節(jié)省時間根本不會留給學(xué)生們進(jìn)行課堂提問的時間。經(jīng)過事實證明，老師們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講解的同時，加上課堂提問的環(huán)節(jié)可以有效的提高教學(xué)效率。

1課堂提問環(huán)節(jié)對學(xué)生們的好處

在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂講解的時候，增加課堂提問這一環(huán)節(jié)，最大的好處就是可以提高學(xué)生們的積極性，從而間接的加強(qiáng)學(xué)生們和老師們之間的交流溝通能力。另外，每個地方的學(xué)生們都有不同的特點(diǎn)，老師們可以根據(jù)學(xué)生們的現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的狀況擬定相關(guān)的學(xué)習(xí)方案。對于3-6年級的學(xué)生們來說，這一階段的孩子最主要的問題就是活潑好動，老師們應(yīng)該根據(jù)不同年級不同學(xué)生的特點(diǎn)，制定一個適應(yīng)于大部分學(xué)生們的學(xué)習(xí)方案，只有這樣，學(xué)生們才可以在學(xué)習(xí)中更好、更快的提高自己的學(xué)習(xí)能力。同時，老師們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓孩子們德智體三方面都得到充分的發(fā)展。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中增加課堂提問環(huán)節(jié)，可以更深入的引導(dǎo)學(xué)生們掌握更加全面的知識，對于現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說，特別是3-6年級的數(shù)學(xué)知識，它們在一定程度上都具有十分明顯的連貫性。老師們通過簡單的提問方式可以讓學(xué)生們簡單的掌握要學(xué)習(xí)的新知識，從而避免學(xué)生們在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識時，出現(xiàn)枯燥且乏味的心里現(xiàn)象。只有讓學(xué)生們自主的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生們才可以更加有興趣的去學(xué)習(xí)，才能更進(jìn)一步的知道數(shù)學(xué)知識的重要性。另外，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂講解的時候，增加課堂提問這一環(huán)節(jié)可以間接的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和開發(fā)學(xué)生們的邏輯思維能力。老師們在進(jìn)行講解的時候，不斷地對學(xué)生們提出相關(guān)的學(xué)習(xí)問題，可以提高學(xué)生們的興奮性，避免學(xué)生們因為做得久而產(chǎn)生走神、發(fā)呆甚至睡覺的現(xiàn)象。同時，老師們在對學(xué)生提出相關(guān)的問題可以讓學(xué)生們通過“你問我答”的方式間接的接受相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，理解相關(guān)的課本知識內(nèi)容。采用這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生們的邏輯思維能力得到進(jìn)一步的提高，在數(shù)學(xué)課堂上科學(xué)的采用提問方法，可以讓學(xué)生們在分析問題的時候，思維得到全方面的思考和創(chuàng)新。更進(jìn)一步的保證學(xué)生們的全面發(fā)展。

2 提高教師課堂提問有效性

我國小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂提問方面目前還處于基礎(chǔ)的階段，對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，特別是3-6年級，小學(xué)數(shù)學(xué)老師往往因為孩子們年齡大點(diǎn)的原因，不愿意在課堂教學(xué)時，對學(xué)生們進(jìn)行有關(guān)知識學(xué)習(xí)的提問，因為老師們覺得這樣的方式不但浪費(fèi)時間而且對學(xué)生們的學(xué)習(xí)也沒有促進(jìn)的作用。其實，老師們這樣的想法是錯誤的。想要提高3-6年級孩子們對數(shù)學(xué)知識的熱愛，就得從學(xué)生們的興趣出發(fā)，而課堂提問的模式恰恰可以增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，所以老師們需要改變現(xiàn)在的思維，并且根據(jù)每個班級學(xué)生出現(xiàn)的問題做出一個新穎和針對的方案。從而在上課期間提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。其次，老師們在進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)知識講解的時候，應(yīng)該使得整個課堂顯得比較有層次感。比如，老師們在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講解的時候，應(yīng)該從最基礎(chǔ)且有趣的數(shù)學(xué)話語來引導(dǎo)，并且提出相關(guān)的基礎(chǔ)問題，從而激發(fā)學(xué)生們對相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。舉個例子，在進(jìn)行數(shù)學(xué)幾何知識的講解時，因為這一章節(jié)的知識比較抽象，所以學(xué)生們在理解上會存在一定的吃力性，為了解決這問題，數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行講解幾何知識的時候，就可以對學(xué)生們進(jìn)行提問，老師們可以對學(xué)生們進(jìn)行關(guān)于太空箱外形的提問（因為太空箱的外形比較相似于長方形的幾何特征）。通過這樣的方式，來帶動學(xué)生們提高數(shù)學(xué)知識的興趣性，以便學(xué)生們可以更加靈活的掌握數(shù)學(xué)知識。

3 結(jié)束語

對于小學(xué)3-6年級的學(xué)生來說，這一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會在很大程度上影響學(xué)生們在進(jìn)入初中后對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)程度。只有在這時候，培養(yǎng)好學(xué)生們對數(shù)學(xué)的興趣，才可以在以后更加有效的幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭佳.小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問有效性研究[D].杭州師范大學(xué)，2018

[2]王琰.小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教師課堂提問有效性調(diào)查研究[D].河北師范大學(xué)，2018

[3]王媛.小學(xué)數(shù)學(xué)教師“三階段”提問策略對課堂教學(xué)效果影響的研究[D].重慶師范大學(xué)，2018