小學數學教學中提高學生邏輯思維能力之探討

唐樹軍

摘 要：能力培養(yǎng)是素質教育的一個重要方面，新課程標準和素質教育要求小學數學教學要注重學生邏輯思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。提高學生的邏輯思維能力無論對學生的自身發(fā)展還是實現教學質量的提升都有著重要意義。本文對培養(yǎng)學生邏輯思維能力的意義進行了淺談，并詳細探討了小學數學教學提高學生邏輯思維能力的教學策略，以作參考。

關鍵詞：小學數學教學;學生;邏輯思維能力

良好的邏輯思維能力有益于數學的學習，在小學數學教學中，教師應根據學生的實際學習情況以及身心成長特點，采取有效的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，引導學生積極地思考，從而提高他們的邏輯思維能力。

一、培養(yǎng)學生邏輯思維能力的意義

數學學科本身具有非常強的邏輯性，在小學數學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力有助于學生更好地學習深層次的數學知識。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力可以讓學生對繁而復雜的數學知識進行有機的整合，從而形成屬于自己的知識體系，加強對知識的理解和應用。小學生的形象思維通常是比較活躍的，隨著年齡的成長和思維的發(fā)展，他們的抽象思維水平會逐漸得到提升。這是一個由量變到質變的過程，學生需要不斷提高自身的分析能力和創(chuàng)新能力，從而形成自己的感性認識，通過借助大腦思維，使邏輯思維能力得以形成和發(fā)展，在這個過程中，學生其他方面的能力也實現了鍛煉和提升[1]。

二、小學數學教學中如何提高學生的邏輯思維能力

（一）數學問題引出邏輯思維

數學是一門抽象性學科，對學生的邏輯思維能力有著很高的要求。學生在思考數學問題的時候，思維會得到發(fā)散，邏輯思維便由此引出[2]。小學數學教師在教學中通過向學生提出問題，并引導學生對問題進行思考、分析和解決，從而使學生的邏輯思維能力得到培養(yǎng)和提高。教師要想實現教學目標，提高教學效益，就需要對數學問題進行充分的運用，讓學生在學習中能不斷開發(fā)自身的邏輯思維能力，加強對知識的理解和掌握。因此，在課堂教學中，教師要根據教學內容和學生的認知能力為學生設計有價值的數學問題，引導他們對問題進行全面的思考和分析，讓學生在潛移默化的過程中提高邏輯思維能力。

例如，在對梯形面積的計算公式進行教學時，筆者先帶領學生一起回憶了推導三角形面積公式的過程，然后對學生提問：“哪位同學可以利用以前學過的知識對梯形面積的計算過程進行推導？”這個問題激發(fā)了學生的求知欲，也調動了思考的積極性，通過指導學生進行畫圖、裁剪、拼接等操作，學生可以正確地推導出梯形面積的計算公式。學生的邏輯思維在這一教學活動中被打開了，從而輕松地掌握了知識。

（二）合理教學，對課程進行精心設計

為提高學生的邏輯思維能力，教師應當采取合理有效的教學方式，精心對課堂教學活動進行設計，讓每一節(jié)數學課都充滿著生動和趣味。教師在教學實踐中要激發(fā)學生的數學邏輯思維，通過適當的引導，讓學生在現有知識的基礎上對新知識進行探索和研究，從而體會到求知的樂趣。

例如，在四則混合運算的教學中，學生在掌握運算定律和計算步驟之后，筆者采取小組合作與自主探究相結合的教學方式，讓學生對四則運算的式子進行計算，比如：35+7×（53-15）、190-7×3×8、33+72÷9×6等等，通過采取小組合作和自主探究的教學方式，讓學生可以對兩級運算、三步混合運算的計算題有個全面的掌握，以培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

（三）引導自主思考，提高邏輯思維能力

在進行課堂練習或例題講解時，對于解題方法的講解不可操之過急，而是需要教師根據學生的學習特點和自身的差異性，引導他們對題目中的知識點進行思考和想象，讓他們能夠自主地去探索問題的解決方法和解題技巧，從而提高他們的邏輯思維能力[3]。除此之外，同一個數學問題往往有著不同的解題方法，因此教師還需要根據數學知識的邏輯性和嚴密性特點，豐富問題的解題方法。由于每一名學生的數學思維各不相同，在保證解題思路正確的前提下，鼓勵學生從不同的角度和方面進行解答，從而使他們的邏輯思維能力得到提高。

例如，在兩位數乘兩位數的教學中，筆者列出了算式11×19讓學生計算。學生根據自身的學習水平，對該題進行了多種解法：有的直接計算，有的利用了乘法分配律，11×19=11×10+11×9，有的獨辟蹊徑，11×19=11×（20-1），對于學生的不同解法，筆者予以肯定和鼓勵，以使他們的邏輯思維能力得到發(fā)展和提高。

（四）適當增加習題難度

習題訓練在小學數學教學中占據了重要比重，通過習題訓練，學生可以對學習的知識進行鞏固，以加深理解和掌握，通過習題訓練，教師也可以全面了解學生對知識的掌握情況，從而對存在的問題開展針對性教學。學生在習題訓練的過程中可以加強對知識的運用，并且可以使自己的邏輯思維能力得到提高和發(fā)展。所以，小學數學教師要根據實際情況，適當地增加習題難度，鼓勵學生積極思考，通過自己的努力來解決問題。在這個過程中，學生們不僅提高了邏輯思維能力，而且也體會到了成功的樂趣，從而增加對數學的學習興趣和熱情，使他們善于思考、樂于思考。

三、結語

提高小學生的邏輯思維能力對提升數學教學質量、促進學生全面發(fā)展有重要意義，小學數學教師應當充分認識到這一點，并在實際教學過程中采取合理有效的教學手段實現學生邏輯思維能力的培養(yǎng)和提高。

參考文獻：

[1]吳祥友.小學數學課堂教學過程中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].南北橋，2019，（14）：137.

[2]陳喆.如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（20）：136.

[3]劉鳳.如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，（6）：137.