高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究

摘 ?要：本文對(duì)高職院校中物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了改革創(chuàng)新層面的論述，發(fā)現(xiàn)在此專業(yè)教學(xué)中，在相關(guān)課程設(shè)計(jì)中增加實(shí)踐性教學(xué)的比重，能夠讓學(xué)生的學(xué)科培養(yǎng)更加全面，并且更為貼合當(dāng)前企業(yè)與社會(huì)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求。

關(guān)鍵詞：教育信息化;物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè);實(shí)踐教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：TN929.5;G712 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2019）17-0143-02

Abstract：This paper discusses the reform and innovation of the practical teaching mode of internet of things applied technology specialty in higher vocational colleges. It is found that increasing the proportion of practical teaching in the relevant curriculum design can make students’discipline training more comprehensive，and more in line with the current enterprise and society on the quality of students.

Keywords：education informatization;internet of things applied technology major;practical teaching model

0 ?引 ?言

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是信息技術(shù)開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要方向，此項(xiàng)技術(shù)的出現(xiàn)不僅能夠讓人們的基礎(chǔ)生活更加便利，同時(shí)也催生了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)這樣一個(gè)專業(yè)，隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不斷壯大，企業(yè)與社會(huì)對(duì)此方面的人才需求將越來(lái)越大。

1 ?高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

1.1 ?對(duì)授課內(nèi)容與方式進(jìn)行改革

傳統(tǒng)的課堂講解教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的基本需求，同時(shí)學(xué)生也無(wú)法從這種教學(xué)方式中獲得更多的素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)會(huì)，因此高職院校對(duì)課堂教授的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)采用的是項(xiàng)目化教學(xué)方法，從產(chǎn)品的前期調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、后期推廣等方面入手，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，教師在這些環(huán)節(jié)中擔(dān)任引導(dǎo)的角色。校方可以直接對(duì)合作企業(yè)的資深工程師與項(xiàng)目經(jīng)理提出邀請(qǐng)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講座的方式對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才的素質(zhì)要求以及運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀進(jìn)行全面了解，進(jìn)而依靠這些實(shí)際情況對(duì)自己的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。例如課程教學(xué)中的“無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”部分課程，教師可以利用項(xiàng)目教學(xué)方法，將整個(gè)課程分成若干個(gè)模塊或是若干個(gè)子任務(wù)，并直接與項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合，并配合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，進(jìn)行充分組合，并與技能競(jìng)賽的項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)匹配。在對(duì)試驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須將此部分的內(nèi)容和與其他科目進(jìn)行關(guān)聯(lián)，無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)課程還需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳輸層的連接與配置層、感知層、應(yīng)用層進(jìn)行協(xié)調(diào)，因此課程的架構(gòu)必須科學(xué)，才能保障課程獲得更好的教學(xué)與對(duì)接效果。

1.2 ?對(duì)學(xué)生組織形式進(jìn)行變化

獲得組織形式變化的課堂教學(xué)在實(shí)際落實(shí)過(guò)程中，一般會(huì)有三到五人組成的一個(gè)小組，每個(gè)小組承擔(dān)一個(gè)項(xiàng)目，因此這些小組就等于是一個(gè)個(gè)小研發(fā)團(tuán)隊(duì)。校企合作過(guò)程中，企業(yè)或者任課教師可以對(duì)小組的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，小組自身需要為每個(gè)成員布置任務(wù)，同時(shí)合作完成項(xiàng)目小組中的任務(wù)分配計(jì)劃、制定實(shí)際落實(shí)等環(huán)節(jié)，整個(gè)過(guò)程，每個(gè)參與實(shí)踐的小組成員都會(huì)得到相應(yīng)的能力鍛煉，不僅促進(jìn)了成員之間的溝通合作，也提升了每個(gè)成員的問(wèn)題解決能力。最為重要的一點(diǎn)是管理者與教師在小組任務(wù)完成過(guò)程中的科學(xué)指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更為迅速地達(dá)成項(xiàng)目運(yùn)作目標(biāo)，并在實(shí)際合作中獲得更多成果。

1.3 ?對(duì)評(píng)價(jià)考核方式進(jìn)行優(yōu)化

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間最大的差異便是教學(xué)目標(biāo)不同，實(shí)踐教學(xué)更加注重學(xué)生的組織與動(dòng)手能力培養(yǎng)，而理論教學(xué)更為關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)體系構(gòu)建。同時(shí)傳統(tǒng)的知識(shí)檢測(cè)方法是對(duì)學(xué)生平時(shí)與期末成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，而實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)的方式則更加靈活且多樣，平時(shí)成績(jī)占考核比重的60%，期末考核占40%。同時(shí)，學(xué)生如果在日常學(xué)習(xí)與技能競(jìng)賽中表現(xiàn)突出，還可以增加學(xué)分。彌補(bǔ)其他部分的不足，這種評(píng)價(jià)方式不僅靈活，且更為公平。

教師可以在課堂教學(xué)中直接加入更多的隨機(jī)測(cè)驗(yàn)，這種評(píng)價(jià)方式能夠隨時(shí)隨地地了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。而平時(shí)考核總是根據(jù)項(xiàng)目實(shí)踐的進(jìn)步對(duì)學(xué)生的參與度進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)教師還可根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。平時(shí)考核是考核比重中占比最大的一項(xiàng)，因此可需要由企業(yè)工程師與任課教師共同參與，并直接對(duì)學(xué)生完成的產(chǎn)品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、提出意見(jiàn)，其中成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以直接推薦給企業(yè)，并將學(xué)生所做的項(xiàng)目轉(zhuǎn)換為實(shí)際的工程項(xiàng)目進(jìn)行落實(shí)，而項(xiàng)目組成員都可繼續(xù)參與項(xiàng)目落實(shí)完成，整個(gè)策劃研發(fā)以及推廣的過(guò)程。同時(shí)配合以相應(yīng)成績(jī)加分激勵(lì)為基礎(chǔ)，教師還可以將其作為實(shí)踐教學(xué)中的案例進(jìn)行深度推廣，引導(dǎo)學(xué)生以此為學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)得到最大限度激發(fā)。

2 ?增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果的方法

2.1 ?在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行完善

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性特點(diǎn)較為突出，所以開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)異常重要，教師必須及時(shí)與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)多溝通、聯(lián)系，并將獲得的信息及時(shí)反饋到課程教學(xué)中來(lái)，讓人才培養(yǎng)的質(zhì)量更高，進(jìn)而幫助實(shí)踐性教學(xué)體系得到全面完善，更符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的人才需求。與此同時(shí)，調(diào)研工作上獲得的信息顯示，很多企業(yè)樂(lè)于與學(xué)校對(duì)接合作，同時(shí)愿意給高職院校的學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。原因是高職院校的學(xué)生專業(yè)技能與基礎(chǔ)文化知識(shí)水平都較高，因此能夠及時(shí)適應(yīng)與勝任企業(yè)提供的崗位工作。校企合作層面，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)積極溝通，保證獲得企業(yè)崗位和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)生，能夠獲得更好的資源與幫助。而還沒(méi)畢業(yè)的學(xué)生則可以定期得到企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的講座或演講指導(dǎo)，這種長(zhǎng)效的溝通機(jī)制有助于學(xué)生更早地開(kāi)始職業(yè)規(guī)劃。與此同時(shí)，校企合作的企業(yè)一方還可直接參與學(xué)生學(xué)習(xí)的課程制定與內(nèi)容規(guī)劃，并直接對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生了解當(dāng)前的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)性變化。并讓學(xué)生參與產(chǎn)品需求分析開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以更直觀地參與到企業(yè)的運(yùn)作流程中，及時(shí)了解并掌握相關(guān)工作內(nèi)容，為今后參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

2.2 ?加大實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的交叉學(xué)科屬性較強(qiáng)，因此學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，需要掌握更多的知識(shí)體系與專業(yè)能力。單從教學(xué)工作開(kāi)展層面看，教師需承擔(dān)較大的教務(wù)負(fù)擔(dān)，加上學(xué)校的物聯(lián)網(wǎng)教研室的教師存在專業(yè)指導(dǎo)方向比較單一的情況，因此對(duì)教師隊(duì)伍水平進(jìn)行提升迫在眉睫。物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐性教學(xué)要求教師必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，最好可以擁有一些參與崗位工作的經(jīng)驗(yàn)，能夠結(jié)合課本的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行更為專業(yè)的指導(dǎo)。因此，從企業(yè)引入有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才到校園內(nèi)開(kāi)展教學(xué)，是提升教學(xué)工作實(shí)踐性水平的好方法。這種人才引進(jìn)的方式不僅克服了教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏的缺點(diǎn)，也讓學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力鍛煉更有針對(duì)性，更符合企業(yè)對(duì)人才的需求。堅(jiān)持人才引進(jìn)的同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)積極通過(guò)技能培訓(xùn)或是到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)的方式，對(duì)崗位教師進(jìn)行技能培養(yǎng)，增加教師培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，尤其是一些骨干教師必須在企業(yè)進(jìn)行短期崗位訓(xùn)練。這種到企業(yè)學(xué)習(xí)的方式，相當(dāng)于教師的調(diào)研，能夠幫助教師掌握企業(yè)在當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的生存狀態(tài)與發(fā)展前景，也可以使教師掌握最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)，在參與企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程中明確實(shí)踐教學(xué)工作的基本內(nèi)容。

2.3 ?通過(guò)競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與落實(shí)

在高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐教學(xué)工作的落實(shí)中，很多院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙了實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮。同時(shí)，隨著物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)體系的不斷成熟，企業(yè)對(duì)人才需求的缺口越來(lái)越大，同時(shí)對(duì)人才的基礎(chǔ)素質(zhì)能力要求也越來(lái)越高。作為高職院校，必須及時(shí)對(duì)這些變化進(jìn)行調(diào)查，并隨時(shí)跟隨企業(yè)與社會(huì)市場(chǎng)環(huán)境的變化，調(diào)整人才培養(yǎng)體系。為了讓學(xué)生獲得更多實(shí)踐性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校可以通過(guò)競(jìng)賽的方式讓實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與落實(shí)水平更高，也增加了學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)。一般情況下，職業(yè)院校開(kāi)展的競(jìng)賽項(xiàng)目多圍繞當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展熱點(diǎn)與前沿技術(shù)應(yīng)用層面，所以實(shí)用性、競(jìng)技性特征較為明顯競(jìng)賽培養(yǎng)方式，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)有非常強(qiáng)的推動(dòng)作用。一般情況下，競(jìng)賽中的內(nèi)容多為物聯(lián)網(wǎng)社會(huì)生活實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開(kāi)發(fā)，注重物聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)生活中的有效應(yīng)用，同時(shí)還增加了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中的維護(hù)賽項(xiàng)，讓學(xué)生的專業(yè)技能鍛煉更加全面。參與項(xiàng)目競(jìng)賽的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行科學(xué)安裝與調(diào)試，同時(shí)還要對(duì)整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)。這要求學(xué)生具備較強(qiáng)的技術(shù)操作與創(chuàng)新能力，所以非常有助于提升學(xué)生的專業(yè)技能操作能力，并在開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的過(guò)程中獲得更多夯實(shí)理論知識(shí)的機(jī)會(huì)。因此，這樣的項(xiàng)目競(jìng)賽教學(xué)方式非常實(shí)用，教師在學(xué)生參與的競(jìng)賽項(xiàng)目跟進(jìn)中也能積極掌握課程設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，并及時(shí)做出調(diào)整，讓課程知識(shí)架構(gòu)更加貼合學(xué)生當(dāng)前需要具備的專業(yè)能力。

3 ?結(jié) ?論

綜上所述，文章從完善教學(xué)平臺(tái)、完善實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍、以競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施等方面進(jìn)行了推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)工作的方法論述，并對(duì)教學(xué)工作模式的革新進(jìn)行了詳細(xì)分析，以期為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的建設(shè)提供參考。

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作者簡(jiǎn)介：劉軍偉（1980-），男，漢族，山東濰坊人，講師，理學(xué)學(xué)士，研究方向：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。