小學(xué)英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式探索

陳曉鳳

摘? 要：隨著素質(zhì)教育改革的深入，小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到重視，并成為評價英語教學(xué)的重要因素。加強對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語知識的同時，強化其綜合應(yīng)用英語的能力，顯著提升英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);方式

【中圖分類號】G623.3??? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0176-01

近年來，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)及內(nèi)容，各個學(xué)科均在積極探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方式?？傮w而言，英語核心素養(yǎng)包括語言能力、思維能力、文化與情感品質(zhì)三方面。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師同樣需要靈活運用各種方式，加強對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，促進學(xué)生的綜合化發(fā)展。

1.當(dāng)前小學(xué)英語教育在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的不足

（1）學(xué)生口語能力薄弱

英語教育的重要目標(biāo)在于讓學(xué)生能夠使用英語進行正常溝通和交流，但是在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，口語教學(xué)還存在一定缺陷，導(dǎo)致學(xué)生口語能力較為薄弱。一方面，傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念依舊還有著一定影響，導(dǎo)致部分教師重聽、寫教育，沒有充分重視口語教學(xué)。另一方面，部分教師自身口語水平較低，同時也沒有為學(xué)生創(chuàng)造足夠的口語訓(xùn)練機會，嚴(yán)重影響學(xué)生口語能力的有效提高。

（2）情感滲透教育的缺乏

小學(xué)英語教育的重點在于英語知識的灌輸，這就導(dǎo)致部分教師在教學(xué)時沒有對文化及情感教育加以重視，只是一味地向?qū)W生傳授知識點。如此一來，學(xué)生雖然能夠理解和掌握一定的英語單詞、短語和語法等，但卻缺乏足夠的英語文化底蘊，往往只能一知半解地進行學(xué)習(xí)，另外，小學(xué)英語課堂對情感教育也不夠重視，沒有引導(dǎo)學(xué)生以正確的思維和情感來面對英語知識，甚至存在部分學(xué)生抵觸英語學(xué)科，并對英語學(xué)習(xí)有著錯誤認(rèn)知的情況。

2.小學(xué)英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式

（1）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

在以英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)目標(biāo)進行重新規(guī)劃和設(shè)置，并以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動。實際上在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)不能再僅僅關(guān)注卷面成績，而是要對學(xué)生進行綜合性培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠具有良好的英語學(xué)習(xí)及使用素養(yǎng)。對此，教師必須根據(jù)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，對現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)進行分析和研究，并從各個層面進行補充、調(diào)整和優(yōu)化，構(gòu)建更為合理的，適合英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的全新課程目標(biāo)體系。其中，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫能力、豐富的英語文化知識、正確的英語情感和優(yōu)秀的英語思維品質(zhì)是最基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)之上，還需要進一步培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力和英語信息提煉能力，讓學(xué)生能夠真正靈活掌握英語知識與應(yīng)用技巧。

（2）加強口語教學(xué)

口語能力是當(dāng)代小學(xué)英語教學(xué)重點培養(yǎng)的課程核心素養(yǎng)，也是充分保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在實際課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理規(guī)劃課程設(shè)置與安排，突出口語教學(xué)的重要地位。與此同時，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)造和提供更多口語練習(xí)的機會，讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境下提高自身口語水平。例如在教學(xué)《What did she have for launch？》時，正好課程安排在下午。那么教師完成基本的內(nèi)容教學(xué)之后，可以將學(xué)生分為多個小組，并要求學(xué)生以“What did you have for launch”為話題進行討論，互相討論午餐時吃了什么東西。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生遇到口語表達困難時，及時進行糾正和指導(dǎo)，幫助其提升自身口語水平。

（3）課外拓展教學(xué)

豐富學(xué)生英語文化，培養(yǎng)學(xué)生正確英語情感同時是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。而要實現(xiàn)這一點，課外拓展教學(xué)十分有必要。通過課外拓展可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解更多異國文化、風(fēng)俗等，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，由于小學(xué)生英語水平極低，教師在為學(xué)生準(zhǔn)備拓展內(nèi)容時，不但要與教材內(nèi)容相貼合，還要充分考慮學(xué)生興趣以及學(xué)生英語水平，從而保障課外拓展的有效性。例如在教學(xué)《Can you tell me about American festivals？》時，教師從教材內(nèi)容中選擇了部分學(xué)生感興趣的節(jié)日，如New Yea’s Day、April Fools’ Day、Arbor Day、Mothers’ Day、Halloween等，并通過參考資料、互聯(lián)網(wǎng)等嚴(yán)格篩選相應(yīng)的拓展閱讀內(nèi)容。在上課時，教師在完成教材內(nèi)容教學(xué)后，可以利用拓展閱讀內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生更加深入地理解美國節(jié)日文化，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的情感認(rèn)知。另外，教師還可以要求學(xué)生進行課外閱讀，并在課堂上引導(dǎo)其探討閱讀內(nèi)容，對英語文化進行交流。

（4）反思教學(xué)效果

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是極為漫長的過程，需要教師在課堂教學(xué)中長期堅持并不斷進行優(yōu)化，只有這樣，才能在最大程度上保障實際培養(yǎng)效果，促使學(xué)生英語核心素養(yǎng)得以全面提升。因此，教師必須做好教學(xué)反思工作，圍繞核心素養(yǎng)進行教學(xué)效果反思。一般在某一課時結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)從語言能力、思維能力及文化與情感品三方面，對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況進行評價，找出其中的不足之處，并在之后的教學(xué)中進行改善。例如在《I want a hot dog》這一課時的教學(xué)結(jié)束后，教師不但需要通過課后隨堂測驗檢驗學(xué)生英語單詞、短語的掌握情況，更要通過抽問的形式與學(xué)生進行對話練習(xí)，從而了解學(xué)生是否能夠熟練聽、讀該部分內(nèi)容。

小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)十分重要，教師需要在課堂教學(xué)中對此加以重視，并積極采取合理措施，加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)有所用。

參考文獻

[1]徐亞萍.培養(yǎng)小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)探析[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（12）：18-19