淺談中職建筑工程專業(yè)課程改革的研究與實(shí)踐

陳潔

摘 要：社會(huì)快速發(fā)展，所需各類人才的標(biāo)準(zhǔn)越來越高，越來越精細(xì);同樣作為中職學(xué)校老師，想要學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)并能快速能上任專業(yè)崗位的工作，必須在課堂教學(xué)的過程提高效率及教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)今的中職學(xué)校的電子電工學(xué)科教學(xué)過程中，客觀存在著不少的問題;本文以個(gè)人見解，論述電工電子專業(yè)課程教學(xué)的改革，提出個(gè)人的一些措施策略，望能提高該學(xué)科教學(xué)的效果有所幫助，供以參考。

關(guān)鍵詞：電工電子;中職學(xué)校;教學(xué)改革

前言

在當(dāng)今教育背景下，中職教師單純得通過灌輸式去講相關(guān)學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，自然會(huì)起到反向作用;不但學(xué)生學(xué)不懂，反而讓學(xué)生對(duì)該學(xué)科有厭學(xué)的情緒。如何提高學(xué)生對(duì)該學(xué)科課程的學(xué)習(xí)興趣是老師需要解決的問題。作為中職老師的一份子，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能學(xué)好課程，提高他們對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”才能起到作用，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、營(yíng)造輕松的良好課堂環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，老師是學(xué)生的權(quán)威，在學(xué)生眼里老師是高高在上的，害怕與老師溝通，自然學(xué)生也就不敢把心中的疑問傳達(dá)給老師。為了打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，老師必須放低身段把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，主動(dòng)和他們溝通交流，不局限于知識(shí)學(xué)習(xí)，也可以聊一下生活事情讓學(xué)生覺得老師有親和力。同時(shí)教師不要總是站在講臺(tái)上講課，也可以走下講臺(tái)到學(xué)生身邊，融入到學(xué)生當(dāng)中。課堂上講授知識(shí)時(shí)可以通過提問的方式，如可以問學(xué)生“你們用過臺(tái)燈嗎？”、“臺(tái)燈燈光亮暗為什么可以調(diào)節(jié)？”，兩個(gè)簡(jiǎn)單問題便讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，接著他們會(huì)動(dòng)腦筋思考。涉及到的知識(shí)點(diǎn)便會(huì)一個(gè)個(gè)呈現(xiàn)在面前。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

1.利用模型提高教與學(xué)。

任何一門工程技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)是離不開模型的，在教學(xué)過程中能很熟練的利用模型和實(shí)物不僅可以讓學(xué)生感官上有認(rèn)識(shí)，而且可以提高教學(xué)效率。如開始學(xué)習(xí)電路的概念時(shí)，可以利用小燈泡、若干導(dǎo)線、開關(guān)及電池做個(gè)手電筒電路模型。對(duì)照模型讓學(xué)生說出該電路由哪些元器件組成，再多次撥動(dòng)開關(guān)讓燈泡產(chǎn)生亮滅效果來吸引學(xué)生注意力，問他們?yōu)槭裁礋襞萦袝r(shí)亮有時(shí)卻是滅掉的，各個(gè)元器件的作用是什么。他們一定會(huì)積極思考找到答案，整節(jié)課的教與學(xué)便會(huì)在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。

2.利用多媒體教學(xué)方式，制作相關(guān)課程課件。

電工電子這門課程的內(nèi)容是很抽象的，比如原理圖，學(xué)生是很難理解的，底子差的學(xué)生可能更難理解。利用多媒體制作課件可以提高學(xué)生感官認(rèn)識(shí)，如三極管中載流子的運(yùn)動(dòng)、電容充放電、三相交流電的向量表示等，這些現(xiàn)象是看不到的，制作模擬課件可以更好地讓學(xué)生接受它，同時(shí)教師不需要花課堂時(shí)間在黑板上畫，教學(xué)效率大大提高。

3.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的力度。

有了實(shí)物模型可以大大提高教學(xué)效率，但是卻不能滿足所有要求，比如電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路，必須在實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生親手接，實(shí)踐看到現(xiàn)象才能理解。結(jié)合中職學(xué)校辦學(xué)定位和國(guó)家對(duì)高技能人才重視程度，職業(yè)技能考工是每個(gè)中職學(xué)校都要做的事。

在學(xué)習(xí)如基爾霍夫電流定律時(shí)，光靠教師課堂講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讓學(xué)生親自動(dòng)手搭建電路，再用萬用表測(cè)總電流和各分支電流，最終讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的結(jié)論，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心和成就感。講判斷二極管極性時(shí)，理論是從微觀角度敘述，但是微觀角度是抽象的，看不見摸不著，理解起來必然困難，因此可以通過做實(shí)驗(yàn)來增加理解。先讓學(xué)生將萬用表量程打到蜂鳴二極管檔，用紅表筆和黑表筆分別搭接二極管兩只引腳得出數(shù)據(jù)，再反向搭接又得出數(shù)據(jù)。兩組數(shù)據(jù)對(duì)比會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)超出量程范圍顯示1.說明紅表筆搭接的是陰極、黑表筆搭接的是陽極，有較小數(shù)值顯示說明紅表筆搭接的是陽極、黑表筆搭接的是陰極。如此學(xué)生便掌握了極性判斷，成就感就會(huì)滿滿的。這時(shí)教師可以追問如果二極管壞掉了會(huì)有怎樣的結(jié)果，學(xué)生一定會(huì)迫不及待的用萬用表測(cè)試，主觀能動(dòng)性便會(huì)提高。中職學(xué)校學(xué)生在技能動(dòng)手方面想要有更進(jìn)一步提升，就必須參加職業(yè)技能考試。職業(yè)技能考試比平時(shí)做實(shí)驗(yàn)就顯得更加系統(tǒng)，比如維修電工中級(jí)，內(nèi)容涉及電子焊接、電氣控制線路安裝、PLC及控制線路故障檢修。學(xué)生在此技能培訓(xùn)中，操作能力會(huì)逐步提高，同時(shí)可以獲得技能證書，從而更好的為社會(huì)服務(wù)。

三、實(shí)施多元化的教學(xué)方案

電工電子技術(shù)本來就是具有非常大的實(shí)用性價(jià)值，為了讓學(xué)生更好的熟悉各個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，在引入新的教學(xué)方式的過程中，讓學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，使理論與實(shí)踐融為一體，教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生們?cè)谡n堂上的活躍性，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾右恍┬碌膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容，不要把基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)?zāi)脕矸磸?fù)的做，既不會(huì)增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，還會(huì)增加課堂的枯燥感。教師可以把基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)換一種其它的方式，比如讓學(xué)生模擬三極管的工作流程，鍛煉學(xué)生的手動(dòng)能力，為了激發(fā)學(xué)生們的積極性，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)小彩燈、臺(tái)燈、小門鈴等物件，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)，完成作品的學(xué)生會(huì)有成就感，增強(qiáng)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的信心，其次，教師還可以利用課外資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，比如對(duì)廢舊電器，鬧鐘、收音機(jī)、復(fù)讀機(jī)之類舊電器的維修，在這個(gè)過程中讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)了解，還可以學(xué)以致用，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的價(jià)值，開拓新的視野，啟發(fā)學(xué)生們的思維，使實(shí)驗(yàn)效率得到提高。

四、結(jié)束語

總之，中職學(xué)校重要任務(wù)是培養(yǎng)具備操作技能的人才，學(xué)科專業(yè)的教學(xué)模式與體系的改革，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也提高了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。讓他們更加適合社會(huì)的需要與發(fā)展。本人希望專業(yè)課程改革能起到舉一反三的作用，能起到更好效果，為社會(huì)培養(yǎng)出質(zhì)量、高品質(zhì)、高技能的復(fù)合型高級(jí)技術(shù)人才。