多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策析論

孫良?xì)J

摘 要：現(xiàn)代多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，在學(xué)校中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，多媒體技術(shù)運(yùn)用在高中歷史教學(xué)中，能對(duì)歷史課堂教學(xué)提供幫助，也能使學(xué)生更容易的接受知識(shí)。但是，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也存在著一些問(wèn)題。比如，一些老師過(guò)渡的依賴(lài)多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，從而使教學(xué)的重點(diǎn)出現(xiàn)偏差，進(jìn)而使高中歷史教學(xué)的質(zhì)量得不到保證，與多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的宗旨相違背，使得多媒體的效果得不到充分的發(fā)揮。對(duì)多媒體在高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題應(yīng)該進(jìn)行重視，制定對(duì)策，使多媒體的優(yōu)點(diǎn)得到展現(xiàn)，從而使高中歷史的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

關(guān)鍵詞：多媒體環(huán)境 高中歷史教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

引言：多媒體運(yùn)用在課堂教學(xué)中，已經(jīng)經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用，多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)也得到了展現(xiàn)，能夠使教學(xué)的內(nèi)容更加形象、快捷地展現(xiàn)在課堂中，能使學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)。但有利當(dāng)然會(huì)存在弊端，多媒體教學(xué)運(yùn)用在高中歷史教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，比如老師在課堂教學(xué)中過(guò)度使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)教材學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力下降。這樣將多媒體輔助教學(xué)變?yōu)橹黧w教學(xué)的做法，將會(huì)造成老師的教學(xué)能力下降，高中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平也會(huì)受到影響。所以，在教育改革的大環(huán)境下，高中歷史教學(xué)要針對(duì)多媒體運(yùn)用在高中歷史教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，使得多媒體的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮，從而保證高中歷史教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

一、多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）老師對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)不夠充分，多媒體的使用能力不足

當(dāng)前在多媒體環(huán)境下的高中歷史教學(xué)，許多的老師對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)不足，一方面在課堂教學(xué)中大多數(shù)老師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)課件的制作能力不足，教學(xué)課件與傳統(tǒng)教學(xué)中的內(nèi)容大同小異，這樣的方式學(xué)生雖然學(xué)到了知識(shí)，但是學(xué)生只有理性的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有形象化的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生學(xué)到的知識(shí)容易忘卻。另一方面，一些老師又過(guò)渡的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)課堂板書(shū)不重視，雖然課堂的教學(xué)內(nèi)容豐富，但學(xué)生所學(xué)到的實(shí)際性知識(shí)不足，使歷史課堂教學(xué)成了教學(xué)課件的播放課，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)不足，學(xué)生作為教學(xué)主體的宗旨沒(méi)有得到體現(xiàn)[1]。

（二）歷史課堂涉及的內(nèi)容偏離

歷史老師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，存在著歷史教學(xué)課件的素材與教學(xué)內(nèi)容相偏離的問(wèn)題，老師為了讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣和積極性，拋棄了歷史教材中的內(nèi)容，在教學(xué)課件中放入新奇的歷史內(nèi)容，造成教學(xué)課件與歷史教材中的教學(xué)內(nèi)容相偏離的情況，這樣的方式雖然能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣和好奇心，但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史沒(méi)有好處。

（三）多媒體教學(xué)方式存在誤區(qū)

一些老師對(duì)多媒體技術(shù)在展現(xiàn)歷史知識(shí)方面的作用有著較深的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于歷史事件的概括不夠，歷史知識(shí)的深度教學(xué)不足。多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠使學(xué)生形成形象化的認(rèn)識(shí)，加深知識(shí)的記憶，但一些老師僅僅對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行播放，歷史教學(xué)停留在淺層，沒(méi)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻的分析，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力受到了限制[2]。

（四）在教學(xué)中過(guò)度使用多媒體

一些老師對(duì)與多媒體運(yùn)用在課堂教學(xué)中的作用沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，單純的認(rèn)為多媒體能夠充當(dāng)所有的教學(xué)工具，將多媒體作為教學(xué)的主要手段，忽視老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該充當(dāng)?shù)慕巧匚?，長(zhǎng)時(shí)間如此，就會(huì)造成教學(xué)的單一化、死板化，老師的教學(xué)能力下降，學(xué)生失去在教學(xué)中的主體地位等一系列的問(wèn)題[3]。

二、多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)其多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)

學(xué)校應(yīng)該組織多媒體教學(xué)的培訓(xùn)，使老師對(duì)多媒體教學(xué)有一個(gè)清晰的正確的認(rèn)識(shí)，從而使思想保守的老師能夠充分的認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之處，觀念超前的老師能夠正確認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的利弊。而且學(xué)校應(yīng)該多組織老師進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)，使老師能夠?qū)W習(xí)到怎樣去制作教學(xué)課件，怎樣使教學(xué)課件既能突出教學(xué)重點(diǎn)，又能讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)感興趣。

（二）多媒體和歷史教學(xué)相融合，教學(xué)內(nèi)容得到合理呈現(xiàn)

歷史老師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要保證歷史教材的重點(diǎn)內(nèi)容得到呈現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，老師要以歷史教學(xué)課本為基礎(chǔ)，合理的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。比如老師對(duì)八國(guó)聯(lián)軍侵華進(jìn)行教學(xué)時(shí)，根據(jù)歷史教材中的內(nèi)容進(jìn)行多媒體教學(xué)課件的制作，在課堂教學(xué)中放映八國(guó)聯(lián)軍侵華的圖片、視頻等多媒體素材，從而使學(xué)生對(duì)八國(guó)聯(lián)軍侵華有一個(gè)視覺(jué)上和聽(tīng)覺(jué)上的感知，更能夠加深學(xué)生對(duì)這章知識(shí)的記憶[4]。

（三）教學(xué)目的清晰化，多媒體教學(xué)方式的合理化

所有的教學(xué)手段對(duì)于學(xué)科本身都只是輔助，高中歷史學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)該遵循這一準(zhǔn)則，多媒體教學(xué)在高中歷史教學(xué)中只具有輔助功能。所以在教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)歷史課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制定，多媒體的使用與歷史課堂教學(xué)不相適應(yīng)的部分都要摒棄[5]。這就需要老師有著清晰的歷史教學(xué)目標(biāo)，合理的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而使多媒體的作用得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率得到提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)中能夠科學(xué)的運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)歷史教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升都有所幫助。高中歷史教學(xué)中使用多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題，要進(jìn)行分析解決，對(duì)多媒體在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)要加以利用，對(duì)其弊端要及時(shí)的摒棄。從而使多媒體的作用在歷史課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，能夠使學(xué)生在多媒體環(huán)境下，對(duì)歷史的感知，得到更形象化的認(rèn)識(shí)，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而使其能夠自主的自覺(jué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]呂鵬鯤.多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].江西師范大學(xué)，2015.

[2]尹靜杰.高中歷史教學(xué)中傳統(tǒng)板書(shū)與多媒體教學(xué)的有效整合[D].河南大學(xué)，2015.

[3]張鳳枝.烏海十中高中歷史多媒體教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)狀及對(duì)策[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[4]賀勇年.高中歷史教學(xué)中計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題探究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[5]古再麗奴爾·麥提圖爾孫.高中歷史課程與多媒體教學(xué)結(jié)合的有效性研究[D].新疆師范大學(xué)，2015.