基于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的畫圖策略分析

張有德

摘 要：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)目標(biāo)，并且，隨著年級的升高，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度也隨之增長，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了更大的難度。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行畫圖，則對學(xué)生提升學(xué)習(xí)水平有著更大的幫助。在觀察過小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用畫圖教學(xué)的現(xiàn)狀后提出幾點(diǎn)應(yīng)用策略，以期能進(jìn)一步提升教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級;數(shù)學(xué)教學(xué);畫圖策略

引言：應(yīng)用畫圖的方式開展小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)，無疑是提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效方式之一，但是在當(dāng)前時(shí)期，對于畫圖的應(yīng)用還是存在著一定的問題，影響著其原有的有效性。因此，教師要正視教學(xué)當(dāng)中存在的不足之處，合理應(yīng)用畫圖開展數(shù)學(xué)教學(xué)，以能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用畫圖的現(xiàn)狀

在對當(dāng)前時(shí)期小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行觀察后，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，畫圖的運(yùn)用不是非常合理，這樣的現(xiàn)象主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

其一，部分教師對于畫圖的有效作用不是十分明確。運(yùn)用畫圖教學(xué)無疑會(huì)消耗更多的課堂教學(xué)時(shí)間，因此，部分教師會(huì)覺得這樣的方式效果不是十分有效，便選擇常規(guī)的教學(xué)方式展開教學(xué)，從而忽視了畫圖教學(xué)的真正作用。并且，教師還會(huì)擔(dān)心學(xué)生是否能夠接受此種教學(xué)方式，從而在教學(xué)當(dāng)中不愿意利用有限的教學(xué)時(shí)間來進(jìn)行試驗(yàn)。其二，運(yùn)用畫圖的方式不合理。這樣現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因，便是因?yàn)榻處煂τ谶\(yùn)用畫圖的正確方式還未能了解。盡管畫圖是一個(gè)有效的教學(xué)方式，但是還是要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)需求來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，否則極易出現(xiàn)消極效果。

2 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用畫圖的策略

2.1采用畫圖設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，利用畫圖的方式來給學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)教學(xué)情境，以能通過將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡化，以更為直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，達(dá)到更加理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“圓環(huán)的面積”這部分的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生對于抽象的圓環(huán)知識(shí)很難進(jìn)行順利理解和掌握，因此，教師便可以設(shè)計(jì)出趣味的畫圖情境來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生在演算本上畫出一個(gè)圓環(huán)，并且利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)計(jì)算出圓環(huán)的周長以及面積。在學(xué)生完成這一步驟之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生在演算本上畫出另外一個(gè)圓環(huán)，并且，在學(xué)生畫完之后，對其進(jìn)行觀察，思考出兩個(gè)圓環(huán)的位置關(guān)系是怎樣的，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫圖，自主探究出兩個(gè)圓環(huán)之間的位置關(guān)系應(yīng)該如何換算，又該套用哪些圖形來計(jì)算出圓環(huán)的面積。在此教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生通過實(shí)際操作能更加清晰的掌握圓環(huán)面積的計(jì)算方式，并且，學(xué)生之間的差異性使得計(jì)算方式多種多樣，更利于學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)有的數(shù)學(xué)思維。

2.2巧妙進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合實(shí)踐提升學(xué)生畫圖能力

在教學(xué)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握畫圖解題的能力，才能使得學(xué)生真正的學(xué)會(huì)解題，獲得更為有效的解題效果。在進(jìn)行解題時(shí)，教師要合理的、一步一步的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)畫圖解題，提升畫圖解題能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)水平得到提升。例如，解答習(xí)題：已知有一個(gè)周長為36m的長方形游泳池，游泳池的主人想要在為游泳池的長和寬各增加2m，求這個(gè)游泳池的面積增加了多少？在解答這道應(yīng)用題時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生提煉出題目當(dāng)中的關(guān)鍵因素，可以很清晰的發(fā)現(xiàn)游泳池的長+寬等于18m。隨之，教師引導(dǎo)學(xué)生將游泳池的諸多條件以畫圖的形式展現(xiàn)在紙板上，如下圖1所示。學(xué)生將B區(qū)域剪裁下來，移動(dòng)至C區(qū)域的后半部分，可以清晰的給我們呈現(xiàn)出一個(gè)由ABC三個(gè)區(qū)域組成的游泳池，并且得出新游泳池的長度為18m，再加上2m則是20m，因此，在長和寬各添加了2m后，可以得出其面積為20X2=40m。利用此方式展開對習(xí)題的解答，能更加清晰的呈現(xiàn)出其中的各項(xiàng)條件，從而幫助學(xué)生更加順利的解答出題目。

2.3合理設(shè)計(jì)評價(jià)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生畫圖技能

在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，評價(jià)環(huán)節(jié)是一個(gè)非常有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且，在該環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，更可以合理的利用起來，來進(jìn)行對學(xué)生畫圖技能的培養(yǎng)。例如，在學(xué)生解答圓柱與圓錐相關(guān)應(yīng)用題時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫圖的方式自主進(jìn)行解題。在學(xué)生解題之后，教師檢驗(yàn)學(xué)生所創(chuàng)作的圖畫，并且仔細(xì)觀察其是否符合畫圖的標(biāo)準(zhǔn)。對于畫圖完成的較為準(zhǔn)確的學(xué)生，教師要給予其相應(yīng)的表揚(yáng)，以能激勵(lì)其在今后的解題當(dāng)中也能靈活運(yùn)用畫圖的方式進(jìn)行學(xué)習(xí);對于畫圖過程存在著錯(cuò)誤的學(xué)生，教師便可以對其進(jìn)行糾正，以能達(dá)到更好的教學(xué)目的，幫助學(xué)生獲得更為準(zhǔn)確的畫圖技能。

結(jié)語：小學(xué)高年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師付諸于更多的耐心，在教授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要幫助學(xué)生掌握到學(xué)習(xí)的技巧。畫圖作為有效的學(xué)習(xí)方式，需要教師更加積極的進(jìn)行引導(dǎo)，以能促使學(xué)生在畫圖的幫助下掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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