自主合作 勇敢交流

王楠

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)只注重于知識(shí)的傳播，注重在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生記住知識(shí)并完成相關(guān)習(xí)題。然而，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能達(dá)成提升小學(xué)生綜合能力的要求。教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向。只有改變這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，才能從根本上提高小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)效率?！昂献鲗W(xué)習(xí)”這種方法是當(dāng)前教育部門提出的符合當(dāng)下課堂形式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過建立小組的形式共同學(xué)習(xí)，相互探討心中的疑問，增加學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是小組合作學(xué)習(xí)的方式在課堂上實(shí)行時(shí)也出現(xiàn)了一些不可避免的問題，本文將著重闡述合作運(yùn)行和應(yīng)用分析。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué);語文教學(xué);運(yùn)用

引言：

語文課程地學(xué)習(xí)效率不單單在于對(duì)課本的掌握，還在于對(duì)知識(shí)、文學(xué)修養(yǎng)地培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來講，呆板枯燥地教學(xué)內(nèi)容很難引起興趣，從而無法集中注意力，因此大大地降低了學(xué)習(xí)的效率。在新的教學(xué)模式下，語文教師要采用一些順應(yīng)時(shí)代的學(xué)習(xí)方法，像以小組為方式合作學(xué)習(xí)就會(huì)在一定的程度上改變呆板枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不僅僅能夠充分思考，相互學(xué)習(xí)，交流思想還能使班級(jí)更具有凝聚力，提高學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)生合作學(xué)習(xí)語文的好處

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，各個(gè)國(guó)家和民族的文化相互融合，各種組織的成立都是以合作為前提的。在這種大背景下，合作的重要性滲透到了生活中的各個(gè)方面。由于當(dāng)時(shí)的時(shí)代和出臺(tái)的政策以及迫于經(jīng)濟(jì)生活的壓力，大多數(shù)都是獨(dú)生子女的家庭。一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，家里所有的東西都是自己的，也沒有可以聊天的人，因此導(dǎo)致學(xué)生從小缺乏合作精神。通過在學(xué)校這個(gè)大集體學(xué)習(xí)，可以幫助這些獨(dú)生子女的學(xué)生融入集體，在和同學(xué)交流的過程中，養(yǎng)成合作精神，為以后步入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）提高小學(xué)生的交流能力

當(dāng)今社會(huì)，交流交際的能力變得越來越重要。在一個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)的過程中，某一個(gè)成員必然會(huì)與其他成員進(jìn)行溝通，對(duì)于性格較為靦腆內(nèi)向，不善于和他人交流的學(xué)生來說，是一個(gè)改變自己，提高自己的機(jī)會(huì)。以小組為方式的合作，可以營(yíng)造一種輕松、良好的交流氛圍，使得成員敢于表達(dá)自己的想法，勇于打開自己的心扉，并在探討語文的意境情感是鍛煉了語文的綜合素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)技能

自主學(xué)習(xí)完全不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，是學(xué)生自己主動(dòng)的獲取知識(shí)的過程。自主學(xué)習(xí)主要目的就是希望改變應(yīng)試教育中被強(qiáng)迫的灌輸知識(shí)，過于機(jī)械麻木的接收知識(shí)，更加倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂中來，敢于提出問題，喜歡探究問題，愿意動(dòng)手實(shí)踐。

二、小組合作在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中如何合理運(yùn)行

（一）根據(jù)學(xué)生情況，合理分配學(xué)習(xí)小組

學(xué)生在接受新學(xué)的知識(shí)，思考問題的方式和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上都有較大的差異。語文教師在分組時(shí)，要多方面思考，權(quán)衡利弊，做到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以適應(yīng)小組的存在方式。舉個(gè)例子：可以將語文學(xué)習(xí)較好的學(xué)生與稍微差點(diǎn)的學(xué)生分為一組，使其可以學(xué)習(xí)一下他人的學(xué)習(xí)方式，教師要告訴學(xué)生一個(gè)小組就是“一榮俱榮，一損俱損”的，要使小組成員之間互相督促，一起開動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，共同取得進(jìn)步 [1]。

（二）給學(xué)生明確安排需要學(xué)習(xí)和討論的內(nèi)容

小學(xué)生年紀(jì)還比較小，自制能力和自主學(xué)習(xí)能力都比較差，考慮到學(xué)生好動(dòng)又比較貪玩，因此，語文教師一定要講本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)習(xí)和討論的問題安排明確，為學(xué)生建立一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。舉個(gè)例子，在李白的《送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流?！庇脕砻鑼懢拔锏膬删湓?，融情于景，借景抒情，表現(xiàn)了深遠(yuǎn)的意境之美。教師應(yīng)當(dāng)啟蒙學(xué)生的想像力，以假設(shè)問題吸引學(xué)生注意[2]。

（三）安排一些小組成員都可以參與的教學(xué)活動(dòng)

要使學(xué)習(xí)小組充分發(fā)揮作用，就要使組內(nèi)成員全部團(tuán)結(jié)起來，一起合作完成一項(xiàng)任務(wù)。語文課本里有許多小故事，可以去朗誦甚至變成課本劇。教師應(yīng)當(dāng)啟蒙學(xué)生去思考，去想像，注重課堂的參與性。舉個(gè)例子，在《亡羊補(bǔ)牢》這一課中主要傳達(dá)的中心思想就是不要讓錯(cuò)誤進(jìn)一步擴(kuò)大化，及時(shí)的改正和提高也能夠達(dá)到一定的效果。針對(duì)這一中心思想點(diǎn)，從德育方面著手，讓小學(xué)生在小組之間體會(huì)這種知錯(cuò)就改的思想。在這個(gè)群體之中，誰都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，但是及時(shí)的糾正就能夠完善自身的核心素養(yǎng)。由于小學(xué)生在小組之間多以自我為中心，需要老師從旁引導(dǎo)加強(qiáng)小組之間的團(tuán)隊(duì)融合力。《亡羊補(bǔ)牢》這一課就能夠很好的通過小故事來讓學(xué)生參與到其中，發(fā)現(xiàn)改正錯(cuò)誤的重要性。

三、結(jié)束語

通過以上敘述，在日常教學(xué)中設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)是非常有必要的，將合適的合作關(guān)系融入課堂，不僅可以提高教學(xué)效果，而且教師也可通過設(shè)置合適的小組合作學(xué)習(xí)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，以小組為方式的合作學(xué)習(xí)會(huì)在一定的程度上改變呆板枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不僅僅能夠充分思考，相互學(xué)習(xí)，交流思想還能使班級(jí)更具有凝聚力，提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，掌握合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和未來的發(fā)展大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛銀霞.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：看圖作文版，2018（1）：31-31.

[2]羅金棉.加強(qiáng)小組合作提升教學(xué)效率——小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017（6）.