高中地理教學(xué)中的環(huán)境教育滲透理念分析

甘順發(fā)

摘 要：在社會(huì)不斷發(fā)展建設(shè)的過程當(dāng)中，生態(tài)環(huán)境遭受了非常嚴(yán)重的破壞，保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成為了當(dāng)前最為緊要的話題。生態(tài)環(huán)境問題體現(xiàn)在水、空氣等很多方面，且已經(jīng)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了影響，為了更好的保護(hù)生態(tài)環(huán)境，各項(xiàng)領(lǐng)域都對(duì)環(huán)保理念有了應(yīng)用，例如本文所介紹的高中地理教學(xué)，通過應(yīng)用環(huán)境教育理念為保護(hù)生態(tài)環(huán)境創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中地理;環(huán)境教育;滲透理念

前言：環(huán)境教育指的是要在自然環(huán)境發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，將如何保護(hù)生態(tài)環(huán)境和地理教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生懂得和自然環(huán)境和諧共處的重要性，從而為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。對(duì)高中地理教學(xué)而言，在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，通過環(huán)境教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生建立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成長(zhǎng)為更符合社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。另外地理也是自然學(xué)科的一種，而保護(hù)生態(tài)環(huán)境的對(duì)象就是自然，因此在地理教學(xué)過程中對(duì)環(huán)境教育進(jìn)行滲透是非常必要的。

一、環(huán)境教育在教材中的滲透

保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容在高中地理教材中有著很多體現(xiàn)，這為環(huán)境教育在其中的滲透提供了非常大的便利。教師可通過對(duì)信息技術(shù)的利用，在網(wǎng)絡(luò)上收集關(guān)于保護(hù)生態(tài)環(huán)境的資料，然后將這些資料應(yīng)用到地理教學(xué)過程中，并且和學(xué)生共同針對(duì)資料進(jìn)行討論，然后提出當(dāng)前環(huán)境問題的解決辦法，以此讓學(xué)生對(duì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生更清晰和直觀的認(rèn)識(shí)。另外教師也要讓學(xué)生了解到，生態(tài)環(huán)境遭到破壞以后我們的生活受到了什么樣的影響，從而讓學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)得到增強(qiáng)。由此可知，高中地理教師應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合應(yīng)用各種教學(xué)資源，從而令學(xué)生得到更好的培養(yǎng)。

例如高中二年級(jí)地理必修3第3章第1節(jié)《能源資源的開發(fā)——以我國(guó)山西省為例》，教師在開展這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的教學(xué)資料，讓學(xué)生了解資源的重要作用以及過度開發(fā)資源會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生什么樣的影響。學(xué)生在了解之后，可以對(duì)當(dāng)前生態(tài)環(huán)境遭受到的破壞產(chǎn)生更直觀的感受，進(jìn)而將產(chǎn)生主動(dòng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的想法。同時(shí)教師也可以向?qū)W生提出要想發(fā)展就必須開發(fā)資源，那么如何解決資源和生態(tài)環(huán)境之間的沖突？等類似的問題，在學(xué)生回答這個(gè)問題的過程中，教師可向?qū)W生滲透新能源和綠色能源的相關(guān)概念，這樣也可拓展學(xué)生的視野。

二、環(huán)境教育在課堂中的滲透

高中地理教材有著比較復(fù)雜的內(nèi)容，而且環(huán)境知識(shí)在其中所占有的比例也比較高，因此高中地理教師一定要對(duì)教材有更加充分的掌握，然后在教材的基礎(chǔ)上對(duì)環(huán)境教育內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中的有效滲透。

以人教版高中地理必修1第2章第4節(jié)全球氣候變化為例，這節(jié)內(nèi)容會(huì)涉及到全球氣候變暖的問題，對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)可利用《地球出汗了》的漫畫，讓學(xué)生對(duì)全球氣候變暖產(chǎn)生更直觀的認(rèn)識(shí)。另外教師也可利用多媒體為學(xué)生播放一些全球氣候變暖所帶來的影響，并且引導(dǎo)對(duì)學(xué)生對(duì)全球氣候變暖的問題進(jìn)行討論，和學(xué)生共同分析其中的具體原因，同時(shí)教師也可以讓學(xué)生分析我們的生活在全球氣候變暖的背景下發(fā)生了什么樣的變化。通過這種方式將環(huán)境教育滲透到高中地理課堂教學(xué)中，可實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育和課堂教學(xué)的充分融合，令學(xué)生的環(huán)境觀得以更好的樹立。

三、環(huán)境教育在課外活動(dòng)中的滲透

地球是人類共同的家園，而且只有一個(gè)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)地球是所有人類共同的責(zé)任，高中地理教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生懂得保護(hù)地球就是保護(hù)地球上的一切事物，因此環(huán)境教育也不能僅僅停留在課堂，要向課外進(jìn)行適當(dāng)拓展，在環(huán)境中做到理論和實(shí)踐的良好融合。比如教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可結(jié)合應(yīng)用環(huán)境教學(xué)法，在學(xué)校環(huán)境的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成不同的小組，然后為每組學(xué)生分配相應(yīng)的任務(wù)，比如清理校園垃圾，檢查校內(nèi)水龍頭、水管等是否漏水，是否存在電力浪費(fèi)的情況，通過這些活動(dòng)讓學(xué)生懂得如何為保護(hù)生態(tài)環(huán)境做做一些力所能及的事。同時(shí)通過這些小活動(dòng)可以讓學(xué)生懂得為什么要去保護(hù)自然環(huán)境，并且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣和主動(dòng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。另外教師也可以組織學(xué)生建立環(huán)境檢測(cè)小組，讓學(xué)生在課余時(shí)間觀察周圍空氣環(huán)境、水環(huán)境的質(zhì)量，也可以帶領(lǐng)學(xué)生到街頭共同宣傳環(huán)保理念，實(shí)現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)促進(jìn)環(huán)保理念的傳播，以此讓更多人認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，并為保護(hù)生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量，這樣教育的作用也就得到了最大化的發(fā)揮。

結(jié)束語(yǔ)

在高中地理教學(xué)中，保護(hù)生態(tài)環(huán)境也是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，而且保護(hù)生態(tài)環(huán)境和地理學(xué)科有著極其密切的關(guān)系。高中地理教師要做到環(huán)境教育和地理知識(shí)教學(xué)的充分融合，要以教材為基礎(chǔ)，做到教育在課堂教學(xué)中的滲透和在課外活動(dòng)中的拓展，幫助學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從而令學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，使學(xué)生成長(zhǎng)為更符合社會(huì)發(fā)展所需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟俊梅.高中地理教學(xué)中的環(huán)境教育滲透理念分析[J].學(xué)周刊，2016（06）：92.

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