淺談小學(xué)五年級語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

李守杰

摘要：前蘇聯(lián)著名的教育家說過：“興趣是學(xué)習(xí)的動力。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者?！睗夂竦膶W(xué)生興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，是學(xué)習(xí)的動力源泉。學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，在教育形式越發(fā)繁榮的今天，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，顯得尤為重要。因此，只有注重培養(yǎng)并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，才能使高校課堂的措施落實到實處，促進(jìn)教育更好更高的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；培養(yǎng)興趣

一、當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

眾所周知，“應(yīng)試教育”的教學(xué)方式一直存在于我國小學(xué)語文教育之中！在這種教育方式之下，老師和家長過分地去追求學(xué)生的成績，把學(xué)生的語文成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的主要衡量方式；學(xué)生在小學(xué)時就開始接觸這種學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯慕逃绞?，這給學(xué)生帶來了巨大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在巨大的壓力之下被動地去學(xué)習(xí)，根本談不上根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)，這種方式扭曲了教育的本質(zhì)，打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。此外，我國語文課堂的教學(xué)方法也比較枯燥，課堂仍然處在老師在課堂上講課，學(xué)生在下面聽講的階段，教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)仍然掌握在老師手中，學(xué)生只是被動的聽講者；從整體的課堂教學(xué)結(jié)果來看，一些老師雖然會在課堂之中使用多媒體教學(xué)，但是這些多媒體教學(xué)大部分都是使用別人的PPT，語文老師的教學(xué)方式過于死板，缺乏靈活性等，這些因素的存在很大程度的影響了學(xué)校學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)！

二、如何激發(fā)五年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

2.1、創(chuàng)造個性化課堂，積極改變教學(xué)方式

在現(xiàn)代化的教學(xué)中，教師的教學(xué)理念是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的前提。教師的教學(xué)理念對的課堂教學(xué)具有十分重要的引導(dǎo)作用。在小學(xué)語文課堂的教學(xué)當(dāng)中，為了可以更好地為學(xué)生創(chuàng)造個性化的語文課堂，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的個性化，提升課堂的教學(xué)高效性，語文教師首先要改變原有的傳統(tǒng)的教學(xué)方式。以前相對較舊的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新的時代潮流，因此語文教師要緊跟時代的潮流積極改變教學(xué)方式。

2.2、開展課堂游戲活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)生大都活潑好動，他們喜歡玩游戲喜歡聽故事，他們對大千世界的萬物都充滿著興趣；在課堂教學(xué)之中老師可以采用講故事，猜謎語等活動來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。比如老師在講《曹沖稱象》這一篇課文時，老師可以首先在課前布置一個謎語“豬鼻子插大蔥”，讓學(xué)生們猜謎底，謎底是大象，然后引出本節(jié)課所講授的內(nèi)容，這樣不僅豐富了學(xué)生的課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了很大的提升！在實際的語文教學(xué)之中，教學(xué)內(nèi)容大都比較無聊，這時老師可以在課堂教學(xué)之中采用游戲教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動口去參與到語文課堂之中，這樣不僅活躍了課堂氛圍，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性也得到了很大激發(fā)。

2.3、增強(qiáng)師生交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)的師生關(guān)系之中，老師在學(xué)生的印象之中一直是威嚴(yán)的形象，這樣雖然方便了管理；然而在這樣的環(huán)境之下并不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。只有老師主動地與學(xué)生交流，細(xì)心地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)之中勇于嘗試，這樣才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《小苗與大樹的對話》時，教師與學(xué)生可以相互扮演角色，朗讀課文增加記憶。在文中提及的《三國演義》、《水滸傳》等優(yōu)秀文章，在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)?shù)膫魇趯W(xué)生四大名著，擴(kuò)充學(xué)生的知識面。這樣把課堂教學(xué)和師生情感有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生相互幫助，互相學(xué)習(xí)，這樣老師才會得到學(xué)生們的認(rèn)可，學(xué)生也更喜歡聽這樣的語文老師講課，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)積極性也得到很大提高。

2.4、拓展性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)生在課堂知識學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂拓展性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《信息傳遞改變著我們的生活》時，給予學(xué)生足夠的時間來思考在平時生活中信息技術(shù)帶給我們的優(yōu)越性，并進(jìn)行分析與討論。學(xué)生的語文素養(yǎng)是逐漸培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的過程，但是學(xué)生的語文素顏僅僅靠課本中所學(xué)習(xí)的知識來培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此語文教師在小學(xué)語文課堂之中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入課外書目來延伸進(jìn)行拓展性的教學(xué)。在進(jìn)行拓展性教學(xué)時還應(yīng)該注意對學(xué)生進(jìn)行拓展性教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，語文教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)生接受知識的能力，向?qū)W生推薦一些有助于學(xué)生知識儲備的書本；學(xué)生在閱讀完書本后，語文老師還可以組織觀后感討論之類的小組活動，讓學(xué)生分享自己的閱讀經(jīng)驗；這樣不僅可以增大學(xué)生的閱讀量 ，還可以提高學(xué)生對閱讀的興趣，增加學(xué)生的知識儲備量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)：

小學(xué)語文是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地融入學(xué)習(xí)，即可以培養(yǎng)的學(xué)生思維的活躍，增強(qiáng)學(xué)生的知識儲備量，同時還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文教師必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，在課堂教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)、完善和創(chuàng)新，提高五年級語文教學(xué)的高效性。

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