實(shí)施“三主體”培訓(xùn)機(jī)制，推動教師隊伍科學(xué)發(fā)展

鄢青霞

編者按：天橋區(qū)是濟(jì)南市主城區(qū)之一。近年來，天橋區(qū)秉持“均衡、公平、內(nèi)涵、特色，辦人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育”的發(fā)展理念，旗幟鮮明地維護(hù)教育公平，積極穩(wěn)妥地深化結(jié)構(gòu)調(diào)整，扎實(shí)有效地推進(jìn)素質(zhì)教育，形成了科學(xué)良性運(yùn)行的發(fā)展格局， 實(shí)現(xiàn)了天橋教育可持續(xù)性穩(wěn)步發(fā)展。天橋區(qū)先后成為全國義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣（市、區(qū)）、全國學(xué)校體育聯(lián)盟（教學(xué)改革）實(shí)驗(yàn)區(qū)、教育部“國培計劃2015”——示范性網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合培訓(xùn)項目優(yōu)秀示范實(shí)驗(yàn)區(qū)、教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)資源研究與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)區(qū)以及教育部區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)示范區(qū)等。本期，我們就來了解一下天橋區(qū)在教師隊伍建設(shè)和“愛生學(xué)校”評估體制改革方面的經(jīng)驗(yàn)與成果。

教師隊伍建設(shè)是教育永恒的主題，教師隊伍質(zhì)量決定著教育發(fā)展的水平。濟(jì)南市天橋區(qū)歷來重視教師隊伍建設(shè)，通過建立“三主體”培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，搭建教師發(fā)展共同體平臺，引發(fā)教師專業(yè)二次成長，從全員、骨干和新教師三個層面卓有成效地涵養(yǎng)師資，促進(jìn)了教師隊伍的科學(xué)發(fā)展。

合理規(guī)劃，“三主體”各有側(cè)重謀策略

主體之一：繼續(xù)教育科，主導(dǎo)教師培訓(xùn)。這是核心組織者，是紐帶橋梁，總體策劃區(qū)域教師隊伍發(fā)展方向，制定全員培訓(xùn)方案和課程計劃，牽頭區(qū)域全員和重點(diǎn)項目培訓(xùn)組織實(shí)施。開展對全區(qū)教師的分層次、分類別、無縫隙培訓(xùn)。

主體之二：教研科，主抓教師專業(yè)發(fā)展。這是教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者，是培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)理論落位實(shí)踐的執(zhí)行者。

主體之三：學(xué)校，培訓(xùn)的主體。學(xué)校是培訓(xùn)的有效實(shí)施者，是培訓(xùn)的受益者，更是培訓(xùn)效果能否實(shí)現(xiàn)的見證者。一直以來，天橋區(qū)都非常注重區(qū)域規(guī)劃和細(xì)節(jié)謀劃，有機(jī)整合資源，竭盡全力促進(jìn)人力資源提升。落實(shí)繼續(xù)教育科、教研科和學(xué)?！叭黧w”各自的作用，形成了共同攜手、縱向銜接、橫向溝通、多方發(fā)展的良好局面。

緊扣全員，“三足鼎立”打基礎(chǔ)

區(qū)域著重做好三大全員培訓(xùn)，即“網(wǎng)絡(luò)全員”“校本全員”和“學(xué)科全員”，在全員培訓(xùn)中“三主體”圍繞各自職能，聚焦教師專業(yè)發(fā)展，各抓一支，三足鼎立，又緊扣區(qū)域年度主題相互協(xié)調(diào)，為教師隊伍整體提升奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

繼續(xù)教育科組織“網(wǎng)絡(luò)全員”打基礎(chǔ)。省網(wǎng)絡(luò)全員嚴(yán)格組織，重在落實(shí)效果，在實(shí)踐中探索出區(qū)域“學(xué)、研、用、評”的四環(huán)節(jié)網(wǎng)絡(luò)研修模式;區(qū)網(wǎng)絡(luò)研修則聚焦區(qū)域發(fā)展主題，著力內(nèi)涵與特色，注重開發(fā)與創(chuàng)新，建立起自己的培訓(xùn)課程建設(shè)與應(yīng)用體系，成為區(qū)域研修的一大亮點(diǎn)。2018年初步嘗試以著力信息化應(yīng)用的教師個人空間建設(shè)為主題的全員研修，開發(fā)錄制9節(jié)課程，首次推出“培訓(xùn)師先訓(xùn)—全員二次培訓(xùn)—個人空間建設(shè)—區(qū)域空間認(rèn)定”四步走的方式，實(shí)現(xiàn)區(qū)域智慧教育云平臺的深層次應(yīng)用和管理，效果顯著。

2019年，天橋區(qū)聚焦文化素養(yǎng)和經(jīng)典傳承，開展“提素養(yǎng)、做專業(yè)、促空間”主題全員研修，著力提高區(qū)域教師文化素養(yǎng)，組建5個教師團(tuán)隊，多輪打磨，開發(fā)了6個體現(xiàn)學(xué)科滲透文化的微課、4本小組合作經(jīng)典導(dǎo)讀，通過云平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，完善了“區(qū)域范式引領(lǐng)-全員二次培訓(xùn)-學(xué)校推進(jìn)實(shí)踐-教師個體應(yīng)用”的網(wǎng)絡(luò)研修四步走方法，這不僅是對“信息技術(shù)支持下的區(qū)域研修模式”策略方法的積極探索，更是教師二次成長的有力見證。

學(xué)校實(shí)施“校本全員”促實(shí)踐。學(xué)校結(jié)合區(qū)域研修主題，制定自己的校本研修主題、內(nèi)容和組織方法，緊扣學(xué)校內(nèi)需和發(fā)展問題，著力教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極提供教師專業(yè)發(fā)展空間。

教研科引領(lǐng)“學(xué)科全員”塑專業(yè)。教研科是學(xué)科全員面對面培訓(xùn)的實(shí)施者，聚焦課堂，崗位練兵，常態(tài)研訓(xùn)。每個學(xué)科教研員帶領(lǐng)本學(xué)科全體教師，緊緊圍繞學(xué)科知識和教學(xué)策略方法，針對學(xué)科教材教法，聚焦區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量的專業(yè)培訓(xùn)，以每年寒暑假集中為主、日常教研為輔實(shí)施培訓(xùn)。

項目骨干培訓(xùn)，牽手同行促提高

項目骨干培訓(xùn)是區(qū)域重點(diǎn)培訓(xùn)項目。區(qū)域每年度都會根據(jù)需要，設(shè)定區(qū)域骨干教師培訓(xùn)項目，比如中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化師資種子班、智慧教育種子教師培訓(xùn)班等。每個項目骨干的培訓(xùn)“三主體”都牽手同行，共同促提高。繼續(xù)教育科主抓項目培訓(xùn)組織與管理，制定方案;教研科聯(lián)合學(xué)校做好種子教師選拔，在研修過程中參與指導(dǎo)與實(shí)施;學(xué)校積極支持學(xué)員參訓(xùn)，落實(shí)訓(xùn)后的實(shí)踐與應(yīng)用。

在區(qū)域智慧教育種子教師培訓(xùn)班中，“三主體”作用發(fā)揮明顯。繼續(xù)教育科牽頭做好培訓(xùn)課程安排，確定專家指導(dǎo)方向;教研科相關(guān)學(xué)科教研員共同參與培訓(xùn)全過程，參與專家跟崗的指導(dǎo)與落實(shí)，組織分學(xué)科的課例打磨;學(xué)校則為種子教師提供發(fā)展的土壤。“三主體”在項目骨干培訓(xùn)中牽手同行，發(fā)揮各自的作用，合力共促教師隊伍提升。

新教師培訓(xùn)，分工合作促發(fā)展

天橋區(qū)新教師培訓(xùn)已經(jīng)走過10年的實(shí)踐歷程，教學(xué)新蕾培養(yǎng)中的“5、2、1、1”培訓(xùn)模式日益完善。期間“三主體”分工合作，共同推進(jìn)新教師培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)范化、常態(tài)化。在“5、2、1、1”培養(yǎng)模式中，繼續(xù)教育科抓源頭5天崗前培訓(xùn)，為新教師立規(guī)范;學(xué)校抓2天跟崗培訓(xùn)，做實(shí)踐引導(dǎo);教研科抓1年的教學(xué)新蕾培養(yǎng)與評選，全方位訓(xùn)練崗位實(shí)踐;新教師自主完成1本《新教師培養(yǎng)手冊》，全面總結(jié)自我成長歷程。

天橋區(qū)高度重視“三主體”各自的作用，在實(shí)踐中促其合作發(fā)展，各展其能。通過全員培訓(xùn)、項目種子教師培訓(xùn)和新教師培訓(xùn)，建起區(qū)域自己的發(fā)展模式和課程體系，有效推進(jìn)了區(qū)域教師隊伍的蓬勃發(fā)展。

（作者單位：山東省濟(jì)南市天橋區(qū)教育教學(xué)研究中心）

責(zé)任編輯：蘇瑞霞