試論情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

李晉

摘要：高中數(shù)學(xué)可以說是一門嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生們通過對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)不斷提高自己的數(shù)學(xué)抽象思維。在實(shí)際的教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)方式比較單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在抵觸心理。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為備受老師關(guān)注的教學(xué)策略和教學(xué)手段，情景教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐的過程之中取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);高中數(shù)學(xué);積極影響;應(yīng)用策略

情景教學(xué)法是隨著新課程改革的開展和推進(jìn)而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)生感知認(rèn)識(shí)、豐富學(xué)生情感體驗(yàn)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率起著至關(guān)重要的作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景勢(shì)在必行。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，可以讓學(xué)生“脫離”機(jī)械的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生更清楚地理解和掌握知識(shí)。

一、情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

1. 有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的老師，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素?；诖耍咧袛?shù)學(xué)教師就要在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，真正的成為課堂上學(xué)習(xí)的主體，以此提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在充滿生活化的教學(xué)情景中，面對(duì)的數(shù)學(xué)知識(shí)是與生活息息相關(guān)的，能給學(xué)生熟悉感，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)不斷提高，了解到數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要性，不再將數(shù)學(xué)作為應(yīng)試考試科目，發(fā)自內(nèi)心的去學(xué)習(xí)。

2. 有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，較為枯燥，對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高。每個(gè)人接受新知識(shí)能力不同，到達(dá)高中階段的學(xué)習(xí)時(shí)，就有明顯的區(qū)別，接受能力差的學(xué)生面對(duì)高中數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中就感到十分吃力，教師在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)時(shí)利用多媒體、生活內(nèi)容、教學(xué)道具等，不但豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入情景之中，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

3. 鍛煉獨(dú)立思考能力

學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)往往能夠促使自身獨(dú)立思考的能力大大提高。例如，教師在“等差數(shù)列”公式的教學(xué)中可以先把通項(xiàng)計(jì)算的公式教給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前n項(xiàng)和計(jì)算公式的自行推算，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的掌握以及獨(dú)立思考能力的提高。

4. 提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，不僅僅是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和能力，還要幫助學(xué)生鍛煉發(fā)散思維，以及細(xì)心鉆研、善于思考等綜合素養(yǎng)，啟迪高中生智慧的同時(shí)，促進(jìn)高中生在今后道路上的全面發(fā)展和進(jìn)步。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)發(fā)展自身不足，進(jìn)而有針對(duì)地完善和提高，促使高中生開動(dòng)腦筋，自我提高。

二、情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 創(chuàng)設(shè)生活化情景

數(shù)學(xué)這門課程的生活性非常明顯，許多數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活.基于數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)生活化情景，讓學(xué)生在生活化的情景中應(yīng)用知識(shí)，從而更好地幫助學(xué)生理解、消化知識(shí).如，在學(xué)習(xí)“概率”知識(shí)時(shí)，教師可以將該知識(shí)與生活中的擲骰子問題相聯(lián)系，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“兩個(gè)骰子，每個(gè)骰子有六個(gè)面，被分別標(biāo)有1～6的數(shù)字，兩個(gè)骰子一起擲，骰子數(shù)總和為6的概率是多少？”借助這樣一個(gè)生活問題，可以幫助學(xué)生更好地理解概率這一知識(shí).

2. 利用合理的故事創(chuàng)設(shè)問題情景

在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合有趣的故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣，可以利用一些小故事或小情景等，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生心底產(chǎn)生探索的欲望，渴求新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考。例如在講到“相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率”時(shí)，教師可以引用到生活諺語(yǔ)“三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮”，提供給學(xué)生已知條件，已知諸葛亮攻破問題的概率是0.85，三個(gè)臭皮匠攻破問題的概率是0.55、0.5和0.4，且每個(gè)人必須都是獨(dú)立進(jìn)行解題，那么三個(gè)臭皮匠中至少有一人攻破題目的概率是多少？諸葛亮攻破題目的概率是多少？哪個(gè)解出問題的概率大？創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)小故事，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的理解，創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮。

3. 創(chuàng)設(shè)追問情景，培養(yǎng)發(fā)散思維

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往采取例題加解析的模式來(lái)幫助學(xué)生掌握知識(shí)，在學(xué)生基本掌握知識(shí)點(diǎn)之后，就進(jìn)入了練習(xí)階段，常常會(huì)忽視進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)散思維的過程。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，可以通過創(chuàng)設(shè)追問情景來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如在進(jìn)行例題分析的時(shí)候，教師可以追問一句，“這道題還有其他的解題方法和思路嗎？”如果遇到學(xué)生沒有思路的時(shí)候，教師可以給予一定的提示，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，多角度多方法的去解決問題，讓學(xué)生在追問之中，感受發(fā)散思維的魅力，嘗試用多種方式來(lái)解答題目，提升自我的知識(shí)水平。

4. 提供恰當(dāng)?shù)膯栴}素材，創(chuàng)設(shè)“再發(fā)現(xiàn)”情景

問題是思維的啟發(fā)點(diǎn)，也是探究的起點(diǎn)。問題素材的提供和問題的提出能夠創(chuàng)設(shè)出“再發(fā)現(xiàn)”的情景，幫助學(xué)生深入的思考和分析問題、實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)教材、基本知識(shí)點(diǎn)，以及學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，來(lái)巧妙的設(shè)置問題，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膯栴}材料，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出“再發(fā)現(xiàn)”情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生深入到問題的思考、分析和探究過程中，再發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成離不開各種教學(xué)情景的參與，教師一定要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式并想方設(shè)法創(chuàng)造出各種情景以促成課堂教學(xué)效率的不斷攀升。

參考文獻(xiàn)：

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