實踐

支麗娟

摘 要：數(shù)學中的實踐活動，充分發(fā)揮了學生的主體作用，給學生提供了自主探索數(shù)學知識的機會，學生們通過親身體驗，理解了數(shù)學概念的形成、驗證了數(shù)學結(jié)論的生活性。這種學習與實踐的相互結(jié)合，有利于學生人格的健康發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，為他們學會學習提供了堅實的基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學；實踐；風景線

《小學數(shù)學新課程標準》中明確提出：“培養(yǎng)學生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)學生的興趣”的指導思想，在基本理念中也規(guī)定：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，要使學生經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力。”由此可見教師要把培養(yǎng)學生實踐能力，貫穿整個小學數(shù)學教學過程，讓它成為小學數(shù)學課堂中真正一道美麗的風景線。

小學數(shù)學教學的過程就是教師要充分地讓學生動手操作，以此來調(diào)動學生的學習主動性去獲取知識、體驗學習數(shù)學的快樂的過程。蘇霍姆林斯基說過：“人的手可以做出幾十億種動作，它是意識的偉大的培育者，是智慧的創(chuàng)造者?！笨梢娪行У臄?shù)學學習活動，不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐才是學生學習數(shù)學的重要方法。學生通過動手實踐，才能豐富學習經(jīng)驗，才能更深入地理解數(shù)學思想和方法。

1.運用身邊的東西

小學生的認知規(guī)律是一個從具體到抽象、從個別到一般、從感性到理性的過程。對于比較難懂、抽象的數(shù)學知識，利用身邊的物品讓學生親自動手操作，可以有效地把數(shù)學知識由難變易，更容易讓他們獲得直觀形象的感性認識，形成自我理解，達成對數(shù)學知識要點的牢固掌握。

學生在數(shù)學課上利用身邊的物品，全員參與，這樣讓學生成為課堂的主宰者，有效調(diào)動了學生的主動性、積極性，同時學生通過身邊物品學知識，有利于學生由直觀思維生成抽象思維，從而提高了學生的數(shù)學思維能力，最終讓學生達成學習目標。例如，在學習“旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課時，我讓學生先看一看課本上已經(jīng)給出的三角形旋轉(zhuǎn)90°的直觀圖。然后，我又給他們演示了一遍旋轉(zhuǎn)過程，但由于學生還難以理解，因此，我設計了這樣的操作：每人準備同樣大的一個三角形，同桌合作，沿著自己畫好的90°角，讓三角形進行旋轉(zhuǎn)，經(jīng)過多次指導，反復操作，讓抽象的知識在學生動手中，變成了看得見、摸得著的具體知識，利用身邊的物品進行操作，體驗探索知識的過程，讓所學知識更加牢固的被記憶。又如：在學容積單位時，學生很難準確地定義“升”，和“毫升”，到底有多少，學生腦子里的容積概念是非常模糊的。我就讓學生自己帶來一袋200毫升牛奶，和我事先準備好的200升水進行比較。然后讓學生尋找生活中的東西，看一看哪一個使用“升”，哪個使用“毫升”。通過事物對比的操作，學生們非常容易的理解了“升”、“毫升”的概念。

因此，在數(shù)學教學活動中，學生利用身邊的物品進行動手操作，有助于直觀和抽象的有機結(jié)合，使學生不僅掌握基礎知識和基本技能，而且還提高了學生分析問題、解決問題的能力。

2.計算演練

兒童的認知發(fā)展過程是一個連續(xù)不斷的認識訓練過程，讓學生動手演練，手腦并用，能夠很好的起到事半功倍的效果。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。的確，只有讓學生通過自己實際練習，才會讓自己所學的新知識牢固生成，為數(shù)學的進一步學習打下良好的基礎。

例如：在“簡單的分數(shù)加法”的教學中，我給予了學生更多的自主空間，大膽放手讓學生自己動手演練，學生在這種自由氛圍下，思維得到了開動，達到了意想不到的效果。

3.課前和課后實踐性作業(yè)

課前和課后的實踐作業(yè)具有開放化、生活化，靈活化的特點，課前和課后實踐作業(yè)可以對課內(nèi)教學活動做有效的補充和延伸，讓學生更加自主地進行實踐與學習。讓學生在完成作業(yè)的過程中，體驗一些數(shù)學思想方法，讓學生受益終身。作業(yè)的形式是多樣的，要確保課內(nèi)外知識的聯(lián)系性，確保作業(yè)要以學生為本、面向全體。如：小實踐、小制作等。

新課程倡導培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。新課程理念下的數(shù)學課前作業(yè)應具有開放性。例如在學習“認識長度單位”這節(jié)課之前，我就讓學生用自己手里的尺子，去量一量身邊的東西。通過這樣的課前作業(yè)，讓學生預先就對所學知識有了一個初步地認識，這有力地促進了學生對新知識的接受能力。

學生的課后實踐作業(yè)對學生課堂所學知識起著一個很好的鞏固作用。例如：在學習完“認識人民幣”這節(jié)課之后，我留給學生一個課后實踐作業(yè)，讓他們利用課余時間幫家長買東西。通過這種實踐活動，有效地把課堂所學的數(shù)學知識運用到了生活中，這大大地加深了學生的成就感，激勵了他們對學習數(shù)學的興趣。

總之，數(shù)學中的實踐活動，充分發(fā)揮了學生的主體作用，給學生提供了自主探索數(shù)學知識的機會，學生們通過親身體驗，理解了數(shù)學概念的形成、驗證了數(shù)學結(jié)論的生活性。這種學習與實踐的相互結(jié)合，有利于學生人格的健康發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，為他們學會學習提供了堅實的基礎。

參考文獻

[1]（蘇）蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].天津：天津人民出版社，1981.11.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育數(shù)學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.