新媒體沖擊下的高校播音主持

李仕豪

摘 要：社會經(jīng)濟的高速發(fā)展推動了經(jīng)濟文明的進步，萬物互聯(lián)互聯(lián)互通更是社會的趨勢所在，傳統(tǒng)的播音主持行業(yè)自然也無一例外，新媒體的迅猛發(fā)展勢不可擋，傳統(tǒng)媒體遭受著前所未有的變革，播音主持這一行業(yè)更是首當(dāng)其沖，新媒體中的新浪、微博、短視頻等信息平臺來勢兇猛，絲毫沒有給傳統(tǒng)媒體準備的時間，行業(yè)翹楚也慢慢低下頭來，從而面臨嚴峻的發(fā)展危機，如何在新時代新媒體環(huán)境下發(fā)展下去，成為每一個媒體行業(yè)人深深思慮的問題，因此，唯有從源頭調(diào)整創(chuàng)新才可為播音主持的發(fā)展打上強心劑，使之在新的形勢下獲得發(fā)展的新動力，促進播音主持的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體，播音主持藝術(shù)，高校發(fā)展

1 傳統(tǒng)的播音與主持藝術(shù)

長期以來，我國播音主持教學(xué)模式一直是和傳統(tǒng)媒體一統(tǒng)天下的局面相適應(yīng)的。但是，現(xiàn)在媒介大融合的時代為廣播電視環(huán)境帶來變化。我們在教學(xué)中也深切感受到媒體地位與傳受雙方地位、內(nèi)容等方面發(fā)生了變化。因此需要從教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法入手進行調(diào)整。播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)目的是培養(yǎng)合格的創(chuàng)作人才。而新傳播環(huán)境帶來的影響是，播音員、主持人入門門檻看似越來越低，實際上對創(chuàng)作的專業(yè)化程度要求越來越高。只有在基本功訓(xùn)練扎實的基礎(chǔ)上不斷豐富知識結(jié)構(gòu)、與時俱進，才能真正實現(xiàn)教學(xué)目的。

2 播音主持專業(yè)教育現(xiàn)狀中存在的不足

2.1市場需求與人才培養(yǎng)速度不成正比

隨著新媒體市場的不斷擴大，對于播音主持專業(yè)的人才需求愈加強烈。然而播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)需要一定的時間，這就使得市場需求遠遠大于人才的培養(yǎng)速度，市場出現(xiàn)供不應(yīng)求的狀況。而導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要與我國的高校教育現(xiàn)狀有關(guān)。由于對播音主持行業(yè)的不了解，許多高校開設(shè)播音主持專業(yè)較晚，甚至有些高校至今仍未開設(shè)相關(guān)專業(yè)，這也就使得相關(guān)教育資源匱乏，學(xué)生無法獲得系統(tǒng)的相關(guān)專業(yè)教學(xué)。其次，由于播音主持專業(yè)在高校的開設(shè)時間較晚，相應(yīng)的配套教學(xué)設(shè)施無法到位，這也就極易導(dǎo)致學(xué)生理論知識掌握程度較高，但實戰(zhàn)經(jīng)驗過少，在步入工作崗位后無法迅速適應(yīng)。再者就是高校相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)計劃并沒有及時進行調(diào)整，隨著新媒體的出現(xiàn)，播音主持的工作方式以及對于專業(yè)人才的要求都發(fā)生了改變，但是高校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致學(xué)生所接受的專業(yè)培養(yǎng)并不適用于如今的市場。這些因素都為播音主持的市場發(fā)展帶來了一定的影響和限制。

2.2播音主持專業(yè)教師資源的匱乏

由于播音主持專業(yè)的開設(shè)時間較晚，相關(guān)專業(yè)的教師從業(yè)人員少，且在此之前，各個高校均沒有對播音主持專業(yè)引起足夠的重視，在教師資源的選拔上并沒有太過于高的要求。許多高校的播音專業(yè)在設(shè)置播音主持專業(yè)時忽視了該專業(yè)的特殊性，降低了對教師資源的考察，要想成為該專業(yè)的教師，不僅在該領(lǐng)域應(yīng)具備相應(yīng)的理論知識，還應(yīng)具備豐富的實踐經(jīng)驗，因為只有在具備專業(yè)的理論知識才能在教學(xué)過程中給學(xué)生最專業(yè)的指導(dǎo)。然而如今大多數(shù)播音主持專業(yè)的教師皆是由播音的相關(guān)專業(yè)老師擔(dān)當(dāng)，比如新聞專業(yè)，更有甚者由中文甚至藝術(shù)類教師擔(dān)任。

2.3部分高校的播音主持專業(yè)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源嚴重匱乏

大部分高校的播音主持專業(yè)在制定培養(yǎng)人才方面依舊采用傳統(tǒng)的教育模式，即教師是教學(xué)活動的主體，教師在臺上“演”，學(xué)生在臺下“看”，無法調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)活動中的積極性，更沒有教師與學(xué)生之間的互動。這種教學(xué)模式無法給學(xué)生提供充足的實踐和鍛煉機會，更無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性和熱情。而且，目前大部分高校無法為學(xué)生提供專業(yè)的教學(xué)設(shè)備和良好的教育環(huán)境，阻礙了學(xué)生的進步和對專業(yè)人才的培養(yǎng)。

3 新媒體環(huán)境下播音主持創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)狀和實際意義

新媒體時代也是自媒體時代，多種媒體平臺的出現(xiàn)，意味著更多不專業(yè)的人進入播音主持行業(yè)，播音主持可能變得不再嚴謹規(guī)范。播音主持要利用新時代的特點和技術(shù)，對主持人才和節(jié)目內(nèi)容、模式等進行改良和創(chuàng)新，使節(jié)目能更加適應(yīng)新媒體環(huán)境，觀眾對播音主持的高要求才會得到滿足，節(jié)目的質(zhì)量也會得到觀眾的認可。對播音主持I進行創(chuàng)新，新媒體環(huán)境不再是挑戰(zhàn)，將會是重新步入觀眾視線、留住更多受眾的機會，這也是對播音主持進行創(chuàng)新發(fā)展的實際意義。

4 新媒體語境下播音主持的發(fā)展途徑

4.1加強自身專業(yè)水平

新媒體語境促進了播音主持行業(yè)的進一步發(fā)展，同時也對播音主持工作人員的專業(yè)水平提出了較高的要求。為了適應(yīng)于新時代的發(fā)展，播音主持工作人員需要不斷提高自身的專業(yè)水平，在工作中學(xué)習(xí)，在工作中總結(jié)，結(jié)合自身崗位特征，切實提升自己的業(yè)務(wù)能力。

例如，從事新聞類工作的播音主持需要具備現(xiàn)場解說能力，在進行實況直播時，需要其用最簡潔的語言為觀眾還原最真實的

新聞現(xiàn)場。這對長期居于室內(nèi)進行播音主持的工作者來說，是需要不斷嘗試、鍛煉才能做好的工作。

4.2大膽嘗試，積累主持經(jīng)驗

新媒體語境下播音主持的發(fā)展新途徑之一則是大膽嘗試跨界主持，以不斷豐富自身的主持經(jīng)歷，努力將自身培養(yǎng)成為適應(yīng)各類主持工作的“全能播音主持”。例如，進行電視節(jié)目播音主持的工作人員，可以考慮向相關(guān)部門申請在網(wǎng)站中開辟一個版塊，進行網(wǎng)絡(luò)播音主持。此外，播音主持工作者還可以開創(chuàng)屬于自己的自媒體平臺，利用手機的各類社交軟件進行播音主持，以鍛煉、豐富和提高自身的職業(yè)水平。

5 結(jié)語

新媒體語境下的播音主持具有鮮明的行業(yè)特征。播音主持工作者需要充分發(fā)揮新媒體語境賦予自身的巨大優(yōu)勢，結(jié)合行業(yè)實際需求，開拓、創(chuàng)新更多的發(fā)展途徑，促進播音主持行業(yè)在新媒體語境下進一步發(fā)展。

參考文獻

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