肩負(fù)教書使命 譜寫育人華章

趙曉莉

[摘 ?要：十九大報告高度重視教育問題，強(qiáng)調(diào)了學(xué)校的發(fā)展需要既能“教”又能“育”的一流教師，教師要有大的格局、寬的視角、遠(yuǎn)的目標(biāo)，只有這樣，才能教育出有“德”有“才”的學(xué)生，才能為“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”的中國夢注入血液。這里，一如既往地強(qiáng)調(diào)教學(xué)不僅要注重教書，更要著眼于育人。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教書先要學(xué)育人，作為一線的教師，與學(xué)生們朝夕相處的教師，我們更要做到學(xué)會教書之前先學(xué)會育人，要尊重學(xué)生的人格。用激勵的方法促進(jìn)他們成長……讓一棵棵生長在校園里的小樹苗茁壯成長，使他們積極向上，樂觀開朗，使他們擁有正確的是非標(biāo)準(zhǔn)，使他們成長為一個個擁有健全人格的全面發(fā)展的大寫的人！

關(guān)鍵詞：教書;育人;尊重;寬容;激勵]

眼淚中的收獲：尊重

開學(xué)不過幾天，我剛接這個初三班級不到一周時間，教室最后一排的七八個邊緣生，上課常常睡覺，看閑書，小A同學(xué)上課聽隨聲聽，對我不加理睬，在某一天課堂上，我們展開了一場交鋒。

我：同學(xué)，請把你的隨聲聽拿上來……

小A：固執(zhí)地不理睬……

我：好吧，如果你不交上來，那請學(xué)習(xí)委員去辦公室請一下你們的班主任老師……

小A：迅速從最后一排起身，帶著滿腔怨氣把隨聲聽摔在了講桌上，也摔在了我的面前……

我：情難自制，心想：我本將心向明月，奈何明月照溝渠。不被理解的眼淚奪眶而出。

多年來我常常反思這教育生涯里的第一次眼淚，我想：是我當(dāng)時在全班同學(xué)面前傷害到了小A的自尊，所以才導(dǎo)致了當(dāng)時僵化的局面。學(xué)生有他們自己的人格，學(xué)生在人格上與教師是平等的，學(xué)生的人格不容教師的任意侵犯和踐踏。講臺不是上尊下卑的界線，尊重，才是學(xué)生接受教師教育的橋梁。對孩子偶然的過錯，如果采用善意的態(tài)度，委婉的方式，更能達(dá)到教育的目的。老師若放開架子，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，理解他們的思想，尊重他們的建議和意見，師生關(guān)系一定會多一點和諧，少一些僵持。

蘇霍姆林斯基說過，教育首先是關(guān)懷備至地小心翼翼地觸及年輕的心靈。試想，剛開始發(fā)現(xiàn)小A聽隨聲聽時，到座位旁邊善意提醒他收起來并認(rèn)真聽課，或課下找他談話溝通，了解一下他內(nèi)心的真實想法，或與班主任進(jìn)行溝通了解……問題處理的結(jié)果一定大不相同。

當(dāng)然，理解和尊重他們的人格，不是讓他們自由地形成和發(fā)展他們的人格，而是在老師的愛心引導(dǎo)下，使學(xué)生自覺地形成和發(fā)展健康的人格。

摩擦后的漣漪：寬容

學(xué)生之間有一種說法是：語文有三怕，一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文。語文課，我正在講之乎者也的文言文復(fù)習(xí)內(nèi)容，小Y不時地重復(fù)著小雞食米的動作……我邊講邊在座位之間來回走動，不時輕輕地推醒她，幾次三番后，小Y極不耐煩地嘀咕了幾句什么，那一瞬間，我怒火直往上竄，但還是努力地克制了自己的情緒，若無其事地繼續(xù)著當(dāng)時的課堂教學(xué)。幾天后的課下，小Y來到辦公室向我道歉，承認(rèn)自己當(dāng)時言語不雅，對老師不尊重，請老師原諒。而事實上，我已經(jīng)淡忘了這件事。撇開摩擦一事，我跟她聊到了如何合理安排作息時間、如何解決上課犯困等問題，得到了老師的諒解，小Y微笑著離開了辦公室。并且，在之后的課上，她都在認(rèn)真聽講，一旦發(fā)困，就主動站起來聽講。

有位教育專家曾說，學(xué)生的自尊就像清晨樹葉上的一滴露珠，稍不小心就會打落下來而無法還原。事后，我想：學(xué)生犯了錯，我們要有博大的胸懷，虛懷若谷，寬容學(xué)生的缺點，并加以引導(dǎo)。該批評的就善意批評，該規(guī)勸的好言相勸，該諒解的就誠心諒解。懲罰是一種教育，寬容也是一種教育，比起懲罰，寬容更有懲罰更具影響力。比起聲色俱厲的批評，學(xué)生更愿意接受那些慈祥的面孔，溫柔的笑容，親切的言語以及善解人意的目光。

當(dāng)然，寬容不是一種無原則的縱容，不是漠視學(xué)生的缺點和過失，寬容是要求我們將心比心去包容、去化解、去引導(dǎo)他們，教育他們。

談心后的改變：激勵

蘇霍姆林斯基非常重視鼓勵教育和正面教育，通過積極的、由淺入深的、由近及遠(yuǎn)的實踐活動，形成學(xué)生良好的道德品質(zhì)。“你在任何時候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何也不要使這種內(nèi)在的力量消失。教育上的巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！?/p>

在一定意義上，教育是一種激勵的藝術(shù)。但在現(xiàn)實中，我們似乎更長于批評，而恰恰忽視了應(yīng)該如何激勵學(xué)生更好地前進(jìn)。對于學(xué)生來說，老師的激勵有著無窮的力量，猶如溫暖的春風(fēng)帶給他們內(nèi)心的感動和前行的動力。所以，請不要吝嗇你激勵的話語與眼神，“我激勵你”應(yīng)該成為我們的座右銘。

教書先要學(xué)育人，這不僅涉及教學(xué)的成敗，更關(guān)乎教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。這不僅有利于教師的專業(yè)化成長，更有助于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。作為教師，我們要時刻銘記育人在先，教書在后。

反思育人的經(jīng)歷，為了使自己能以更加理想的、科學(xué)的方式開啟下一站的旅程;感悟育人的點滴，為了桃李滿天下，萬里芬芳播撒;學(xué)習(xí)育人的方法，為了遇見教育事業(yè)中更好的自己。

參考文獻(xiàn)

[1]劉春麗.新課標(biāo)下高中語文素養(yǎng)教育策略研究[D].山東師范大學(xué)，2016，（09）.