基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高職軟件專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究

張德平

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，新一代信息技術(shù)加速滲透到經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，“中國(guó)制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大國(guó)家戰(zhàn)略的提出，國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)浖a(chǎn)業(yè)的人才需求將更加強(qiáng)勁，培養(yǎng)能力本位，面向工作崗位能力的人才已是必然趨勢(shì)。基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)模式，是以培養(yǎng)企業(yè)需求人才為目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)崗位工作技能進(jìn)行有效結(jié)合，確保學(xué)生能力與工作崗位的精準(zhǔn)接軌。本文基于高職軟件專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了工作導(dǎo)向過(guò)程的課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路，步驟及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程導(dǎo)向，課程，教學(xué)模式

近年來(lái)，中國(guó)高職教育迅速發(fā)展，但教育質(zhì)量依舊是高職教育發(fā)展的“短板”，高職課程依舊以學(xué)科系統(tǒng)為主體，忽視了知識(shí)與具體工作的聯(lián)系，市場(chǎng)對(duì)接人才缺口大，讓課程體系與職業(yè)崗位需求有機(jī)接軌是現(xiàn)階段高職教育專業(yè)發(fā)展與改革的重點(diǎn)?；诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向的理論源于德國(guó)，是當(dāng)代最先進(jìn)的教育理論之一?；诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，是針對(duì)企業(yè)和軟件產(chǎn)業(yè)的需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，建立最接近企業(yè)要求的專業(yè)課程，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力。

一、高職軟件專業(yè)課程教學(xué)背景

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用的加速拓展，人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、區(qū)塊鏈等領(lǐng)域技術(shù)和產(chǎn)品創(chuàng)新不斷活躍。據(jù)統(tǒng)計(jì)，軟件行業(yè)每年大約有300萬(wàn)市場(chǎng)需求，加上退休和離職率，預(yù)計(jì)國(guó)內(nèi)每年市場(chǎng)人才缺口約100萬(wàn)人。我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)接口的不斷升級(jí)，社會(huì)需求的軟件專業(yè)人才是專業(yè)力強(qiáng)，創(chuàng)新力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，兼容性強(qiáng)的人才，因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的技能人才，與市場(chǎng)需求有效接軌，是當(dāng)今高職學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)。

二、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計(jì)基本思路

以德國(guó)勞耐爾教授為主的觀點(diǎn)認(rèn)為，課程的“工作過(guò)程導(dǎo)向”是傳授過(guò)程性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，統(tǒng)稱職業(yè)能力，使學(xué)生能從容接軌社會(huì)需求?；诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，是在不脫離專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，讓專業(yè)課程學(xué)習(xí)最大限度地貼近企業(yè)工作要求，幫助學(xué)生在透過(guò)企業(yè)需求而緊湊安排的一系列專業(yè)的學(xué)習(xí)中提高自身的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將所學(xué)的文化知識(shí)、專業(yè)理論和操作技能直接遷移運(yùn)用到工作中，提高工作效率。

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高職軟件專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路是，依托學(xué)校和軟件行業(yè)企業(yè)兩個(gè)平臺(tái)，將培養(yǎng)企業(yè)需求人才為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教室與企業(yè)工作崗位一體化的學(xué)習(xí)情境，按照具體崗位工作過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t實(shí)施教學(xué)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)崗位工作技能進(jìn)行有效結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主完成。

三、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高職軟件專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的主要步驟是，第一，通過(guò)市場(chǎng)需求定位專業(yè)面向的崗位，制定職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn);第二，在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行崗位分析，定義崗位的職業(yè)能力并制定出課程目標(biāo);第三，根據(jù)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，設(shè)置課程內(nèi)容;第四，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容主導(dǎo)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法;最后，設(shè)計(jì)考核方案，強(qiáng)調(diào)技能操作，體現(xiàn)綜合應(yīng)用能力，加強(qiáng)過(guò)程性考核。下面將以高職軟件專業(yè)核心課程《C#程序設(shè)計(jì)》為例，應(yīng)用基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.以工作過(guò)程為導(dǎo)向，提煉行業(yè)需求。

根據(jù)軟件行業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展現(xiàn)狀和人力資源需求情況，一方面組織專業(yè)教師對(duì)職業(yè)和崗位工作流程進(jìn)行調(diào)研，建立高職軟件專業(yè)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)企業(yè)的崗位職責(zé)、工作內(nèi)容和工作要求，獲取對(duì)應(yīng)的任職條件、知識(shí)要求、技能要求等信息。另一方面邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家參與課程方案的制訂，實(shí)時(shí)跟蹤最前沿、最關(guān)鍵技術(shù)，調(diào)整課程教學(xué)方案，形成適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的課程動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，《C#程序設(shè)計(jì)》課程所對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能主要有：軟件需求分析能力、軟件編程能力、軟件維護(hù)能力以及測(cè)試能力、團(tuán)隊(duì)溝通能力。

2.以崗位能力為基準(zhǔn)，制定課程目標(biāo)

工作導(dǎo)向的課程與傳統(tǒng)學(xué)科不同，課程的內(nèi)容不再是抽象的理論知識(shí)，而是源自實(shí)際工作中的具體任務(wù)，包括有知識(shí)、技能、態(tài)度、情感等學(xué)習(xí)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)崗位調(diào)研后得出的崗位能力，提煉出能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換。以《C#程序設(shè)計(jì)》為例，本課程是軟件技術(shù)專業(yè)進(jìn)行崗位核心能力培養(yǎng)的一門課程，是培養(yǎng)學(xué)生掌握主流開(kāi)發(fā)平臺(tái)（.NET平臺(tái)）進(jìn)行B/S應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)和C/S應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)或基于Windows組件開(kāi)發(fā)熟悉軟件開(kāi)發(fā)規(guī)范，熟悉國(guó)際軟件開(kāi)發(fā)流程，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力等職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)能力必不可少的課程之一。在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，融合知識(shí)點(diǎn)的講解與實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力，使學(xué)生獲得軟件工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力，能勝任.NET開(kāi)發(fā)的工作。

3以工作崗位為背景，提倡情境化學(xué)習(xí)

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的職業(yè)教育是以真實(shí)或模擬真實(shí)的場(chǎng)景工作任務(wù)為依托，使學(xué)生通過(guò)各種資源的整合及已經(jīng)獲取的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)“做中學(xué)”的辦法完成工作任務(wù)來(lái)獲取知識(shí)和技能?；趯?shí)際工作過(guò)程，分解工作模塊任務(wù)，按照項(xiàng)目任務(wù)的編排方式對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化，設(shè)計(jì)與模塊對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，在此基礎(chǔ)上形成“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式。以《C#程序設(shè)計(jì)》為例，針對(duì)能力培養(yǎng)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的課程體系章、節(jié)及前后順序，分解成若干模塊，使每一模塊對(duì)應(yīng)一個(gè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。并且結(jié)合相關(guān)的課程分解模塊。在類和對(duì)象這一模塊教學(xué)中，將使學(xué)生置身項(xiàng)目組工作情況，完成項(xiàng)目ATM取款機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，同時(shí)分角色以項(xiàng)目組長(zhǎng)，組員進(jìn)行。

4.以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力

基于工作過(guò)程導(dǎo)向來(lái)研究高職軟件技術(shù)課程建設(shè)，是以職業(yè)活動(dòng)為主線，針對(duì)實(shí)際工作需要，以培養(yǎng)職業(yè)能力為原則，采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方式重組和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，會(huì)更注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。以《C#程序設(shè)計(jì)》為例，在課程內(nèi)容上突出針對(duì)性和實(shí)用性，以模塊化教學(xué)為主，在解說(shuō).net相關(guān)基礎(chǔ)理論后，主要以上機(jī)操作為主。這樣學(xué)生不僅能將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，也能強(qiáng)化提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

5.以開(kāi)放性為指引，注重考核多元化

基于工作過(guò)程的課程教學(xué)，應(yīng)更多的注重學(xué)生綜合素?cái)?shù)和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，考核要打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不能單以卷面分?jǐn)?shù)定高低，一方面應(yīng)將考核方式多元化設(shè)定，注重學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，真實(shí)了解學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，另一方面可請(qǐng)企業(yè)專家、相關(guān)部門等參與評(píng)價(jià)，使結(jié)果更公正，準(zhǔn)確，更能滿足社會(huì)好企業(yè)需求?！禖#程序設(shè)計(jì)》課程現(xiàn)行改革的考核方式是以技能操作為主，輔以平時(shí)考核、團(tuán)隊(duì)合作考核、崗位技能考核，在一定程度上提高了考試的公平和公正性，減少了人為誤差，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，在期末項(xiàng)目展示中，請(qǐng)學(xué)院專家，企業(yè)專家一起來(lái)鑒定，更使學(xué)生能力考核貼近企業(yè)考核方式，使培養(yǎng)出來(lái)的人才更符合企業(yè)需求。

四、總結(jié)

高職課程建設(shè)是高職教育發(fā)展的關(guān)鍵，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心?；诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向的課程建設(shè)，是提高高職軟件專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力，為社會(huì)提供高質(zhì)量人才的必然要求。將高職軟件技術(shù)專業(yè)課程與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合是大勢(shì)所趨，能真正貼切企業(yè)人才實(shí)際需求，并解決現(xiàn)階段職業(yè)教育存在的一些問(wèn)題，加快軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的復(fù)合型技能人才的輸送量，不僅能促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也能促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。