小學語文寫作教學中的有效策略

王清禾

摘 要：小學語文寫作教學是小學語文教學體系當中的重要內容，同時也是這個科目最具有綜合性的一個模塊兒。伴隨著新課改持續(xù)深入，教育相關領域提高了小學語文寫作素質的重視。教師應當順應小學語文教學的發(fā)展趨勢，更加注重學生在寫作方面的培養(yǎng)。作為一名與時俱進的優(yōu)秀教師，需要不斷創(chuàng)新教學理念，從根本上解決語文寫作的教學意識問題。本論文以小學語文寫作教學中的有效策略為中心，從創(chuàng)新教學理念，激發(fā)學生寫作興趣;革新教學模式，提升學生素材積累和教學聯(lián)系實際，優(yōu)化小學寫作教學三個方面進系統(tǒng)論述。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;有效策略

小學語文作為一科語言類學科，對于寫作教學應當十分重視。新課程推行以來，使得語文教學發(fā)生了很大的轉變，尤其十分重視小學語文寫作教學。此外，家長和學校對于小學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)能力和教學管理經(jīng)驗十分重視。每一個學生都可以通過系列的教學訓練，掌握一定的小學語文寫作能力。但是目前的小學語文寫作教學出現(xiàn)了一些問題，使得教學的有效性持續(xù)下降。教師在小學語文教學過程當中，需要隨時根據(jù)教學形式的發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學理念，革新教學模式，促進教學聯(lián)系實際，來優(yōu)化小學寫作教學實踐，以提升小學語文寫作教學的有效性。

一、創(chuàng)新教學理念，激發(fā)學生寫作興趣

小學語文教師應當在根據(jù)學生的學習需求，結合學生的學習實際情況，通過科學的教學方式，發(fā)掘小學語文寫作的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。但是由于學生的理解能力方面尚有不足，需要教師適度降低教學設計的接受難度，與學生的認知能力相匹配。在教學過程當中，保持教學反思的良好教學習慣，不斷在教學實踐中發(fā)展教學，以學生的興趣為教學導向發(fā)展教學理念，以進一步推動小學語文教學的良性發(fā)展。

例如，在《守株待兔》一課中，講述的是一個農(nóng)民因為偶然情況下得到了一頭撞死在樹樁上的兔子，便產(chǎn)生了不勞而獲的心態(tài)的一個寓言故事，為人們講述了一個誠信勞動，不存不勞而獲之心的道理。雖然文章內容相對較短，但是教師可以通過創(chuàng)新教學理念，把圍繞篇課文開展語文實踐教學活動，讓學生能夠充分體會到守株待兔的不良后果，進而讓學生學習內化，成為自己寫作當中的一個素材，進而激發(fā)學生對于寫作的學習興趣。通過新的角度來展示課文內容，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，更可以推動寫作教學的健康持續(xù)發(fā)展。

二、革新教學模式，提升學生素材積累

小學語文的寫作教學模式，在一定程度上受制于傳統(tǒng)教學的影響和制約。傳統(tǒng)的教學模式在一定程度上形成了固有的教學模式，且尚存在一定的教學優(yōu)勢，但是在很大程度上已經(jīng)與學生的教學實際不相適應。教師在這種情況下，教師需要通過學習新的教學理論知識來豐富自己的語文寫作教學專業(yè)素養(yǎng)，為學生提供更加合理的途徑來積累寫作素材。與此同時，教師需要根據(jù)實際教學情況，將學到的教學理論結合教學實際進行內化，運用到教學實踐當中，因地制宜地革新教學模式，制定具有發(fā)展性的小學語文寫作教學課程。

例如，在《陶罐和鐵罐》一課中，講述了一個很古老的故事，鐵罐堅硬，摔不碎，打不壞，而陶罐卻可以歷千年而不腐敗。從辯證的角度來認識了陶罐和鐵罐的長處和短處。教師可以通過這篇課文為學生普及一個辯證思維的道理。讓學生可以通過這篇課文得到寫作素材積累。進一步推動學生寫作思維的深化和思維能力的提升。學生無法在短期內無法理解什么叫辯證思維，但是卻可以通過《陶罐和鐵罐》這篇課文感受到辯證思維的運用，繼而促進學生在寫作訓練中進行嘗試，對于提升學生的語文寫作教學的有效性十分有利。

三、教學聯(lián)系實際，優(yōu)化語文寫作教學

生活實際是教學活動的來源，同時也為教學活動的開展提供相應的素材來源。小學語文寫作教學須密切聯(lián)系實際，才能在教學實踐中不斷創(chuàng)新。小學階段的學生的形象思維相對發(fā)達一些，對于抽象的教學理論相對較為難以理解，所以教師需要通過生活實際搜救形象的素材，幫助學生理解寫作教學理論，學習寫作知識。小學語文寫作教學是一個較為系統(tǒng)而周期性較為突出的教學過程，教師需要擁有足夠的耐心，系統(tǒng)的教學計劃來優(yōu)化小學語文寫作教學實踐，才能提升小學語文教學的有效性。

綜上所述，小學語文寫作教學的發(fā)展是一個動態(tài)發(fā)展的過程，是一種思維的創(chuàng)新，實踐的探索。小學語文寫作教學的發(fā)展離不開教學理念的創(chuàng)新，需要教學模式的改革，更能夠在與實際生活聯(lián)系中不斷得到發(fā)展。寫作教學事實上需要教師具有一定的抗壓能力和敏銳的洞察力，能夠在教學實踐中不斷發(fā)現(xiàn)學生學習需求的變化，捕捉小學語文寫作教學前沿理論發(fā)展，通過學習新的教學理論來不斷發(fā)展自身的專業(yè)素養(yǎng)，在小學語文教學中緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，進而優(yōu)化小學語文寫作教學，提升寫作教學的有效性。

參考文獻：

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