體育教學對聽力殘疾學生心理健康積極作用的研究

白雪

摘要：體育運動使聽力殘疾學生的情緒穩(wěn)定，能培養(yǎng)他們樂觀、開朗的性格。促使聽力殘疾學生個性的全面發(fā)展。體育能發(fā)展聽力殘疾學生的思維能力，培養(yǎng)學生良好的思想品德和意志品質(zhì)，從而促進心理健康的發(fā)展。是對聽力殘疾學生進行思想教育的重要手段，體育是一種有組織、有計劃和長期嚴格要求的身體素質(zhì)教育。

關鍵詞：體育教學;體力殘疾;心理;運動

特殊教育是促進殘疾人全面發(fā)展、幫助殘疾人更好地融入社會的基本途徑。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》將特殊教育作為教育改革發(fā)展的任務之一，要求各級政府關心和支持特殊教育，完善特殊教育體系，健全特殊教育保障機制。近年來，中央和地方各級政府對特殊教育的支持與投入力度不斷加大，使得特殊教育體系的建設日益完善，更多殘疾兒童走進學校、走進課堂。由于特殊教育在諸多方面的進步，表現(xiàn)為特殊兒童受教育水平顯著提高，他們顯得更加自尊、自信、自立、自強。

一、聽力殘疾學生的心理特征

心理是指生物對客觀物質(zhì)世界的主觀反映，心理現(xiàn)象包括心理過程和人格。人的心理活動都有一個發(fā)生、發(fā)展、消失的過程，通過頭腦的活動思考著食物的因果關系，并伴隨著喜、怒、哀、樂等情感體驗等。這些情感體驗在聽力殘疾學生身上尤為放大。周圍環(huán)境的變化也會對他們產(chǎn)生不小的影響，聽力殘疾學生的心理特征主要有以下幾個方面。

（一）孤獨

在青少年時期開始，自我意識覺醒并逐漸建立，產(chǎn)生了了解別人內(nèi)心世界并被孤獨感其他同齡人接受的需要。他們很關心自己在他人心目中的地位和形象，重視他人的評價。聽力殘疾學生因生理上有了缺陷后，活動的場合范圍變小，交流溝通的對象有限，隨著年齡的不斷增長，這種孤獨感也會不斷的增強。

（二）自卑

這是一種不能自助和軟弱的復雜情感，有自卑感的人輕視自己，認為無法趕上別人。這種情感存在于每個聽力殘疾學生的心中，因為生理上的缺陷會導致學習，生活上遇到許許多多多的挫折和困難，這種困難會隨著他們與更多的外界環(huán)境的接觸時表現(xiàn)出來。他們從親屬以及社會關系中得不到幫助和理解，甚至遭到厭棄和歧視，這都是聽力殘疾學生認識到了自己的缺陷，但又不能正確接受而產(chǎn)生的自卑。

（三）直接、簡單

對待事情大多數(shù)聽力殘疾學生的判斷是直接的，對或錯、好或不好、想或不想都不會思考太多，言語表達時不會拐彎抹角，對待他人也不會隱藏自己情緒。他們觀察事物，往往只是看到表面的現(xiàn)象，而不太注意事物的內(nèi)在聯(lián)系，他們偏重于物質(zhì)世界，直接表達情感，而不習慣深入探索。

（四）情感強烈，容易猜疑

聽力殘疾學生的情感強烈又不穩(wěn)定，情感都表現(xiàn)在外，容易與人發(fā)生沖突，他們意識到了自己的缺陷后產(chǎn)生的自卑感，會讓他們及其的敏感，在與同齡人接觸中有時不被接納，正常人之間的交談，如果他們不及時了解原因，他們就會不高興、猜疑，過著暴躁和誤會。

二、體育教學對聽力殘疾學生心理健康的積極作用

（一）體育教育有助于培養(yǎng)聽力殘疾學生興趣的發(fā)展

聽力殘疾學生在學習過程中應以興趣為主，把教學內(nèi)容處理的活潑、生動。充分利用學生對學習過程的直接興趣，提高教學學習效果。培養(yǎng)學生參與體育的意識，興趣是推動學生學習的強大動力，興趣培養(yǎng)在教學過程中都是非常重要的，學生對體育殘生濃厚興趣時，才會主動而輕松的接受教育。

（二）體育教育有助于培養(yǎng)聽力殘疾學生個性的完善

體育課作為一門以身體練習為主要手段，以本體感受維護要形式，以增進身體為主要目的必修課程。它不僅僅是通過體育教學增強學生的體質(zhì)，而且還要通過體育教學改善學生心理健康和社會適應能力。個性心理素質(zhì)和能力的培養(yǎng)將是體育教學中的首要任務。在體育教學中聽力殘疾學生不僅可以廣泛參加社會交往活動，提高社會適應性，得到他人的尊重，還可以從體育運動中體驗到成功的喜悅，滿足自我實現(xiàn)的需要，從而證明自己的能力。通過有系統(tǒng)、有計劃的體育運動可以正確的排解自身的負面思想，積極的面對自身個性中缺點，用體育運動的方式發(fā)泄內(nèi)心的宣泄。引導聽力殘疾的學生在體育運動中鍛煉自己的性格，彌補自身的缺點。

（三）體育有助于培養(yǎng)聽力殘疾學生良好的意志品質(zhì)

意志品質(zhì)是一個人在生活中形成的，比較穩(wěn)定的意志特征，它是個人的重要組成部分，對于教學目標的設定應該因人而異，對待身體素質(zhì)能力強的聽力殘疾學生，可以設置較高的教學目標，讓他們通過不斷的努力后達到提高自身能力和加強意志品質(zhì)的目的。對待身體素質(zhì)較差、意志品質(zhì)薄弱的聽力殘疾學生，應減小目標難度，幫助他們選擇正確努力方向，引導他們完成小目標，體驗這種喜悅感和成就感后，樹立自信心，達到培養(yǎng)自身意志品質(zhì)的目的。

三、結論

體育活動能讓學生樂于同他人交往，融于集體中。通過練習不但可以增強聽力殘疾學生的身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)殘疾學生的組織性、紀律性，使他們形成勇敢機敏的品質(zhì)，形成強烈的集體主義思想。體育課能促進身體全面發(fā)展，培養(yǎng)聽力殘疾學生的平衡能力，提高聽力殘疾學生身體的控制能力、定向能力、提高視力。教師在體育教學中既要教知識、技能。又要重視發(fā)展聽力殘疾學生的語言。每節(jié)體育課中都要鍛煉聽力殘疾學生的聽力，培養(yǎng)學生得靈敏性，培養(yǎng)學生的交往能力、動手能力。讓聽力殘疾學生更加了解自己在哪方面有特長，對自己的能力、性格和優(yōu)點做出恰當客觀的評價。發(fā)展自身的潛能，體驗到自己存在的價值。

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