探究中學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的成因與教學(xué)對(duì)策

劉延朋

摘 要：本文掌握了中學(xué)生物理學(xué)習(xí)中存在的困難，深入分析了原因，尋求有效的對(duì)策。著重從學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志品質(zhì)、思維方式以及教師的教學(xué)方式等方面，深入分析高中物理學(xué)習(xí)困難的原因，提出素質(zhì)培養(yǎng)的通知，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)，引導(dǎo)獨(dú)立探索，以及創(chuàng)新教學(xué)模式等具有對(duì)策和策略的可行性和有效性。

關(guān)鍵詞：高中生物理學(xué)習(xí);困難原因分析;教學(xué)對(duì)策

高中物理在目前的學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生感到最頭疼。其主要的原因在于在高中時(shí)期要想學(xué)好物理，是需要考驗(yàn)學(xué)生全方面的能力，無論是從剛接觸高中物理中的力學(xué)還是高二時(shí)期的電學(xué)，都要讓學(xué)生自身有良好的心理狀態(tài)和思維習(xí)慣。因?yàn)檫@些課程和初中物理的課程要求相差甚大，往往在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生消極的情緒。所以教師要認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難所在，用正確的方法解決學(xué)生所面對(duì)的問題，使得學(xué)生可以用全面的心態(tài)來面對(duì)新的學(xué)習(xí)。

一、物理學(xué)習(xí)困難的意義

在學(xué)習(xí)高中物理尤其是高二物理過程中遇到困難是很正常的，因?yàn)閷?duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不解其意是其中的一個(gè)階段，但這不是最終的結(jié)果，只有解決好這些困難，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感，也可以在不斷解決問題的過程中來提高自身對(duì)于知識(shí)的理解和能力的提升，同時(shí)也可以很好促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、高中物理學(xué)習(xí)困難分析

2.1高中的物理存在步驟

造成這種情況的原因之一是初中和高中尤其是高二教科書的內(nèi)容深度、覆蓋面、演示和要求的差異。相對(duì)來說初中的物理知識(shí)比較的直觀，甚至可以是在我們的生活中見到大多數(shù)的物理現(xiàn)象，而高中物理和初中物理相比較而言，不僅是相關(guān)物理現(xiàn)象更加的復(fù)雜和抽象，而且更多的是需要通過一定的方法來進(jìn)行計(jì)算和推論最后得出結(jié)論，而且高中物理更多的是對(duì)于物理意義的追求。例如，高二物理對(duì)于庫(kù)侖定律的理解過程中，其中一個(gè)點(diǎn)就是要讓學(xué)生理解庫(kù)侖定律和萬有引力不同，只有讓學(xué)生一步步的理解庫(kù)侖定律中的物理意義，才能夠讓學(xué)生可以很好的使用庫(kù)侖定律。

2.2.存在學(xué)習(xí)心理障礙

學(xué)生一般都有困難，心理壓力更大。此外，高中的物理操作很快從簡(jiǎn)單的計(jì)算和常識(shí)轉(zhuǎn)變成對(duì)圖像的分析，所受力方向的分析和對(duì)相關(guān)公式的靈活運(yùn)用，還有就是要讓學(xué)生的思維能力得到一定的轉(zhuǎn)變，這些要求對(duì)于接觸高中物理的學(xué)生來說，在最初的時(shí)候是非常困難的，因?yàn)樗麄兛赡苓€來不及適應(yīng)思維上的轉(zhuǎn)化，在加上長(zhǎng)期在初中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)他們來說無疑是需要讓他們?cè)谒季S上要有一個(gè)質(zhì)的飛越，同時(shí)另一方面高中的競(jìng)爭(zhēng)壓力也比較大，這樣下去，過多的心理壓力會(huì)使青少年心理超負(fù)荷的長(zhǎng)期影響，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙。

2.3學(xué)習(xí)中存在思維障礙

2.3.1生活經(jīng)驗(yàn)影響對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)

高中生在他們的生活和初中接觸過很多物理學(xué)現(xiàn)象，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。有一些正確的生活經(jīng)驗(yàn)，是我們建立物理概念的基礎(chǔ)，并且有一些錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)導(dǎo)致他們的思維障礙。

2.3.2思維定式

所謂的思維刻板印象是一種固定的思維方式，它是由人腦中某種外部信號(hào)的刺激形成。學(xué)生很容易按照習(xí)慣性思維方法處理問題，常常陷入僵化思維功能和處理問題絕對(duì)模式的困境。我們?cè)诟咧姓劦皆陔妶?chǎng)中做功的表達(dá)之后，如果我們問：“在電場(chǎng)中一個(gè)粒子通過沿著半徑為R的圓圈以水平力F推動(dòng)一個(gè)粒子做了多少功？許多學(xué)生立即回復(fù)說這項(xiàng)工作完成為零。因?yàn)閲@圓的位移是零。所以W等于Fscose所以工作必須為零，忽略其中電場(chǎng)中存在的力可能是可變力的事實(shí)。

2.3.3用數(shù)學(xué)方式代替物理概念

在面對(duì)物理問題的時(shí)候，大多數(shù)的問題是需要使用數(shù)學(xué)的方式來解決問題，使得會(huì)形成數(shù)學(xué)慣性”，使得學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)忽視問題中所本身含有物理事實(shí)和物理意義，而且更嚴(yán)重的是使用數(shù)學(xué)方式來代替物理概念，這將導(dǎo)致對(duì)物理學(xué)習(xí)存在困難。示例：空間中某一點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度可用公式E = F / q表示。許多學(xué)生將從E：F / q開始，用數(shù)學(xué)知識(shí)分析答案，忽略表達(dá)的物理意義，從而犯錯(cuò)誤并形成思維障礙。許多學(xué)生純粹來自使用數(shù)學(xué)知識(shí)分析的公式，答案傾向于無窮大，出于物理事實(shí)（粒子）并得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

2.3.4只關(guān)注結(jié)果，忽視思維過程，未能深刻理解物理概念和法律的本質(zhì)和內(nèi)在關(guān)系

只要我們得到正確的結(jié)果，我們就不想考慮其他解決方案，解決問題時(shí)，很難發(fā)展聯(lián)想，影響思維的流暢性。例如：在電場(chǎng)章節(jié)中，詢問學(xué)生在電場(chǎng)中移動(dòng)時(shí)哪些因素與帶電粒子的動(dòng)能變化有關(guān)？學(xué)生：這與重力所做的功有關(guān)。因?yàn)槲覀儾⒉徽嬲斫馕矬w所做的功與功能變化之間的關(guān)系，所以我們不考慮電場(chǎng)力對(duì)物體所做工作的影響。

三、一些教學(xué)措施和嘗試克服高中物理學(xué)習(xí)困難

3.1對(duì)教師本身的要求

（1）教師應(yīng)該要從更高的角度來理解教材，并且根據(jù)實(shí)際情況來制定相應(yīng)的教學(xué)方法并，不斷提高反思教學(xué)實(shí)踐的能力。

（2）注意教學(xué)過程。教學(xué)是讓學(xué)生理解知識(shí)的重要方式，教師應(yīng)該使用多種的方式來讓學(xué)生可以在教學(xué)的過程中獲得更多的知識(shí)，并誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的非智力因素得到更大的發(fā)展。

（3）正確使用評(píng)估手段。我們應(yīng)該客觀地評(píng)價(jià)，注意測(cè)試題的內(nèi)容分析，及時(shí)找到學(xué)生進(jìn)行討論，并了解他們所存在的問題，及時(shí)的解決問題使得學(xué)生可以在這個(gè)過程發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)。

（4）善于傾聽學(xué)生的淺薄或錯(cuò)誤觀點(diǎn)，并主動(dòng)糾正，與學(xué)生的對(duì)話，用平等的方式消除師生之間的代溝。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生受到挫折時(shí)，師生無法達(dá)成共識(shí)，多與其他老師溝通，需要與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)了解問題、了解事情、了解自己的思想，調(diào)整自己的心理狀態(tài)，逐步引領(lǐng)他們要保持自尊，做出自我意識(shí)的選擇。

3.2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣

興趣是學(xué)習(xí)物理的潛力。有許多方法可以培養(yǎng)興趣，應(yīng)該指出的是，物理學(xué)與日常生活，生產(chǎn)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)。周圍有許多物理現(xiàn)象使用了很多物理知識(shí)，比如摩擦可以生電。

3.3讓學(xué)生參與相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)

活動(dòng)的參與可以使課堂上學(xué)到的知識(shí)變得實(shí)用，讓學(xué)生感受到物理學(xué)是非常有用的。通過參與基于研究的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高他們的操作能力，并對(duì)物理學(xué)越來越感興趣。

3.4定期向?qū)W生講授學(xué)習(xí)方法

要求學(xué)生積極預(yù)習(xí)、認(rèn)真傾聽、及時(shí)整理、獨(dú)立工作、注重修改，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物理特點(diǎn)探索合適的學(xué)習(xí)方法。教師所要做的就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程，不斷的完善自身，所以老師要定期了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對(duì)知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，幫助學(xué)生解決問題，并且讓學(xué)生在解決困難的時(shí)候找到自身合適的學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)和思維習(xí)慣是我們教學(xué)工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。只要我們認(rèn)真加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，建立物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，不斷提高學(xué)生的優(yōu)秀物理思想素質(zhì)，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)存在的各種困難，物理教學(xué)將更多和更生動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)物理，更能學(xué)習(xí)物理。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

課題名稱：高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難原因分析及對(duì)策研究

課題編號(hào)：﹝2019﹞—JKGH—414