游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合

鄒秀巖

摘 要：幼兒教學中要關心學情，運用能夠激發(fā)和調動幼兒教學熱情的教學方法，推動幼兒的學習和成長。游戲教學是幼兒教學中一種常見的教學手段。本文就游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合進行探討。

關鍵詞：幼兒教育 游戲教學 運用 融合探討

游戲屬于幼兒課程活動的主要模式，其中也包含了大量的教育機會，是推動幼兒全面成長與認知發(fā)育的關鍵途徑，這也是幼兒園教育質量水平的基礎體現(xiàn)。如何讓幼兒在游戲中發(fā)揮最大的學習價值，體現(xiàn)幼兒學習過程中的自主性與主體性是幼兒園教師所必須持續(xù)關注并不斷改進的問題。對此，為了更好的提高幼兒園教育水平，探討游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合具備顯著教育價值。

1.改善游戲學習氛圍

按照幼兒園教育的實際情況，創(chuàng)建一些趣味性、操作豐富的環(huán)境氛圍，例如可以創(chuàng)建植物角、科學探究走廊、動物角、科學發(fā)現(xiàn)室等，從而為幼兒提供一個科學探究活動的有效環(huán)境。在班級當中可以創(chuàng)設科技游戲區(qū)、動植物的觀察角、多種實驗操作的材料工具等。在幼兒園內還可以創(chuàng)建探索空間，為幼兒提供三棱鏡、小陀螺、小燈泡、電池、凹凸透鏡、平面鏡、小斜坡、磁鐵、小蘇打等，借助這一些物品可以讓幼兒借助觸摸、觀察、操作以及實驗等過程中實現(xiàn)對物品的分類與性質判斷。例如，通過平面鏡與凹凸透鏡時，學生會以非常高的熱情投入到鏡子奧妙的探索與分析過程中，在自由活動時，幼兒的參與積極性可以得到有效提高，對于幼兒的思維能力、問題解決能力也有明顯的培養(yǎng)作用。

2.豐富游戲情感體驗

在教學過程中，為了更好的保障游戲本身的教學作用，教師需要及時優(yōu)化和創(chuàng)建教學環(huán)境，對于環(huán)境的創(chuàng)建而言，主要體現(xiàn)在以下幾點：1、明確具體的游戲規(guī)則以及游戲方式。以水果市場的交易模擬活動為例，剛開始時幼兒對玩具的興趣比較高，交流方式也比較多，但是時間長了之后，幼兒的興趣便會有所降低，道具也會被扔的到處都是，經常在游戲結束的時候耗費大量時間才可以完成道具的收拾與整理。對此，便可以采用照片的方式展示游戲的方法，并更改游戲名稱，如“趣味水果市場”，借助這樣的方式可以在游戲名稱的引導下更加積極的參與游戲;2、強化角色意識?！巴尥藜摇笔怯變悍浅Ｏ矚g的游戲活動方式，對于小班的幼兒而言，在游戲過程中缺少角色的意識，經常會出現(xiàn)幼兒爭先搶著燒飯、爭搶著抱娃娃等現(xiàn)象。對此，教師便可以為幼兒的不同角色設計具體的道具，例如媽媽有圍裙、爸爸有領帶，爺爺奶奶有老花鏡和拐杖等，將相對簡單的角色牌以更加貼近生活的小道具替代，從而保障幼兒參與的積極性。另外，還可以借助“小劇場”游戲區(qū)域實現(xiàn)情境的創(chuàng)設，教師可以在區(qū)域里和幼兒一起收集制作各種場景布置的小道具，如花、草、籬笆等，提供手偶、頭飾讓幼兒扮演各種角色，游戲中可以讓幼兒表演故事《三只小羊》，他們自由分配角色，戴上頭飾的“小羊”和“狼”進行表演。從這一案例中可以發(fā)現(xiàn)在師幼共同創(chuàng)設的游戲環(huán)境中幼兒的口語能力得到了提煉。

3.強化游戲趣味性

任何教育方式都必須滿足幼兒的發(fā)展規(guī)律，游戲活動本身也必須符合幼兒的成長特征以及興趣愛好。另外，因為不同幼兒在能力方面的差異比較突出，興趣愛好也存在明顯的差異，所以在培養(yǎng)幼兒能力的同時，需要高度重視幼兒本身的主體性、個別化特征。在教學中教師需要充分掌握幼兒的心理特征、能力狀況，并根據(jù)幼兒的參與熱情、興趣等因素針對性的改善教學方式。個別化的教學必然需要記憶個別化調查基礎上，需要按照不同幼兒的具體差異采取區(qū)別化、因材施教化的引導。例如，游戲化教學普遍是以情境創(chuàng)設、交流溝通等載體為主，一般教師都會以趣味性的話題引發(fā)幼兒的參與熱情。另外，在為幼兒提供游戲教學的同時，為了更好的保障教學效果，需要盡可能讓內容顯得更加簡單、輕松以及愉悅，內容做到從簡單到復雜、從淺到深，從而實現(xiàn)能力的遞進性提升，達到個別化的成長。

例如，可以加入“兒歌骰子”的游戲活動方式，以圖片導入骰子，并讓幼兒觀看顏色骰子，借助投骰子讓幼兒在記錄卡片上找到相應顏色，也可以借助圖形骰子，讓幼兒通過擲骰子找到相應的圖形，借助這樣的方式可以更好的激發(fā)幼兒的參與積極性。

4.引入民間元素，豐富人文教育

民間游戲屬于幼兒教育中應用價值較高的一種游戲活動方式，其具備豐富的情節(jié)和多元化的活動形式，非常符合幼兒的身心發(fā)展特征，很容易被幼兒所認可，同時幼兒在游戲中會表現(xiàn)出較高的興趣。在民間游戲活動中，幼兒會始終保持較高的參與熱情，借助自己選擇游戲的方式準備好相應的玩教具，協(xié)調好角色并構思清潔的同時控制游戲開展，制定游戲的規(guī)則，并借助不同的游戲活動實現(xiàn)多元化的教育目標。例如，在“官兵捉賊”這一游戲活動中，幼兒本身有不同的分工，此時幼兒會從角色角度模仿并開展游戲，在體驗表演的同時也間接感受到了游戲的樂趣。借助這一種教學方式可以更好的培養(yǎng)幼兒對于民間游戲的興趣熱愛，促使幼兒可以對民族情感形成認知并認可，從而達到民族自豪感的培養(yǎng)。

總之，在幼兒教育當中，借助游戲活動不僅可以有效的豐富幼兒的體驗，同時還可以更好的體現(xiàn)幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的表達與理解能力。在具體教學中，教師需要從生理、年齡以及心理等層面上做好游戲設計，突出自主參與意識，豐富游戲趣味性與教育價值，從而實現(xiàn)推動幼兒健康成長的作用。

參考文獻

[1]趙日娟.游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J].好家長，2018（05）

[2]王 莉.游戲在幼兒園教育教學中的運用和融合[J].考試周刊，2018（49）