分析情境探究在高中地理課堂教學(xué)中的有效運用

朱明宗

摘 要：在高中地理課堂教學(xué)中，情境探究教學(xué)起重要作用。根據(jù)高中地理教學(xué)特點合理使用情境探究教學(xué)方法，可使地理教學(xué)充滿趣味并具有實效性。情境探究不僅能加強學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，而且還能開闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);真實教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)分析

引言

最近幾年來，中國在積極進行教育教學(xué)方法改革，出現(xiàn)了許多的新教學(xué)方法。改革的目的是豐富課堂、讓學(xué)生們更高效的學(xué)習(xí)并且增加思考、創(chuàng)造能力。學(xué)生作為被教育的對象，如果能讓學(xué)生更好的參與課堂學(xué)習(xí)，那么教育改革的目的將會被實現(xiàn)。在高中地理教學(xué)中，情境分析的教學(xué)方法可為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍、使學(xué)生充分參與課堂學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真實地感受到情境教學(xué)的快樂、感悟情境的內(nèi)涵，并且從中培養(yǎng)學(xué)生的思考力、還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新力，這是高中地理課堂教學(xué)情境探索創(chuàng)設(shè)的重點。

1地理真實教學(xué)情境的內(nèi)涵

“真實”是指根據(jù)教情創(chuàng)設(shè)的情境是以現(xiàn)實生活為原型的并且能夠有效地吸引學(xué)生注意，它可以源于日常生活，也可以由日常生活場景簡化而來。地理真實教學(xué)情境是教師在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的最真實的或者接近和吻合于真實生活環(huán)境的情境。中學(xué)生的認知具有情境關(guān)聯(lián)性，教學(xué)情境不僅影響學(xué)生對知識的理解，還影響學(xué)生的感知內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，并且自然而然地對學(xué)生的記憶產(chǎn)生深刻的影響。真實教學(xué)情境常常通過充分調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官如視覺、聽覺、觸覺等讓學(xué)生高度參與到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中來，增強學(xué)生對課堂整體內(nèi)容的感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情，令學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。地理教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，能夠有效地避免地理課堂失真，推動學(xué)生地理核心素養(yǎng)的“落地”。

2情境探究在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在地理教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點教學(xué)，深入分析學(xué)生的興趣，結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取體驗式教學(xué)，在教學(xué)前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生真正融入情境中。教師還應(yīng)全面分析地理教材，確定教學(xué)重點，對整個地理知識結(jié)構(gòu)進行把握，幫助學(xué)生建立知識體系。例如，在講解“水資源的合理利用”一課時，教師可以結(jié)合生活中的例子，說明地球上人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)就是水資源，水資源是任何物質(zhì)資源都無法取代的。但很多國家都已經(jīng)出現(xiàn)不同程度的水資源污染和短缺，而且隨著社會進步和經(jīng)濟發(fā)展，水資源的重要程度逐漸提高，水資源的短缺甚至?xí){人類健康，因此，水資源的保護已經(jīng)成為人類共同的課題。教師結(jié)合這類的話題讓學(xué)生展開討論，可以對學(xué)生提出一些問題：“對水資源我們應(yīng)該怎樣理解？目前，可利用的水資源都具有什么樣的特點？”總而言之，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況提問，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜水資源的習(xí)慣。與此同時，教師在提問時，還要引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生深入探究地理知識，進而提高整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2利用多媒體技術(shù)

通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境是對真實生活環(huán)境的模仿、是仿真實的，也屬于真實地理教學(xué)情境的范疇?；诘乩韺W(xué)科的區(qū)域性和客觀性，很多時候需要借助多媒體先進的影像技術(shù)，直觀、生動、逼真地向?qū)W生展示地理事物或地理現(xiàn)象的動態(tài)形成與發(fā)展過程，增強課堂的真實代入感，讓學(xué)生仿佛置身其中，充分吸引學(xué)生的注意，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。再者，由于教師在課堂上運用多媒體技術(shù)展示的是課前提前準(zhǔn)備好的課件，因此可以達到很高的情境創(chuàng)設(shè)效率，而且創(chuàng)設(shè)的情境既可以定格又可以回放，可以極好地輔助地理教材中重難點知識的教學(xué)。借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境適用的范圍最廣，對應(yīng)的知識點都是每一章的重難點。因此借助多媒體技術(shù)是高中地理真實教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的最主要方法，這也正驗證了信息技術(shù)時代下地理教育緊跟時代的步伐，不斷創(chuàng)新與進步。

2.3生活情境探究法及課堂應(yīng)用

生活情境探究是情境探究教學(xué)方法中最常見也是最實用的方法。在我們?nèi)粘Ｉ钪校粓鲇?、一次寒流都是與我們地理知識相關(guān)的情境。課堂中應(yīng)用生活情境探究不僅能使學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)到新知識，還能讓學(xué)生了解各種生活現(xiàn)象的原因，讓知識在生活中充分利用。例如，在人教版高中地理必修一中第一章第三節(jié)《地球的運動》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)一天的晝夜交替現(xiàn)象和時間的差異來引入地球的自轉(zhuǎn)、用四季的變化和晝夜長短的變化來引入地球的公轉(zhuǎn)。這樣引入于生活中密切相關(guān)的事例，可以引發(fā)學(xué)生們思考能力，提高高中地理課堂的效率。

2.4創(chuàng)設(shè)有效的情境

情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)的一種手段，它的目的是服務(wù)于整個教學(xué)過程。針對不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容、相同的教學(xué)內(nèi)容不同的年段、同一年段的不同生源等等，選擇創(chuàng)設(shè)有效的情境的途徑和方法有較大的差異。就高中地理學(xué)科而言，聯(lián)系日常生產(chǎn)、生活中地理現(xiàn)象，通過語言表達、景觀圖和繪圖等媒介呈現(xiàn)，是一線教師運用較多的方法。提出問題也是創(chuàng)設(shè)情境的一個重要環(huán)節(jié)，思維起始于問題而不是確定的結(jié)論，因此，筆者認為提升思維能力是依托情境提出問題的核心目標(biāo)。教學(xué)情境的核心是與知識相對應(yīng)的問題，因此，不管采取什么途徑和方法創(chuàng)設(shè)情境，有效的教學(xué)情境能回溯知識產(chǎn)生的過程，從而幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，提升思維品質(zhì)。簡單來說，有效的情境創(chuàng)設(shè)一定要具備：依據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)整體性目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)的每一個情境要有明確的主題（知識點或獨立單元），通過提出有效合理的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生思維，達到完成教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)。有效的情境需要不斷地設(shè)計方案、教學(xué)實踐、提出改進方案、重新設(shè)計方案、再進行教學(xué)實踐，反復(fù)完善。

結(jié)束語

新課改背景下地理真實教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)將會越來越普遍。但是由于地理教材知識的良性結(jié)構(gòu)與地理真實教學(xué)情境中相關(guān)問題的不良結(jié)構(gòu)之間的矛盾一直存在且短時間內(nèi)很難改變，因此地理真實教學(xué)情境的研究還有很多問題需要我們?nèi)ヌ剿?、去解決。我們要不斷探索先進的地理教學(xué)方法，不斷完善和補充地理真實教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)途徑，以期達到更好的育人效果。

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