淺談兒童閱讀課

周芳

摘要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。為扎實(shí)推進(jìn)小學(xué)生閱讀工作，必須加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀課的指導(dǎo)，做好兒童閱讀的“點(diǎn)燈人”。

關(guān)鍵詞：興趣?實(shí)施?兒童閱讀

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)就擴(kuò)大閱讀面提出了明確要求：“語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律?！逼渚驼n外閱讀量也做了明確規(guī)定：整個(gè)小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇，課外閱讀總量145萬(wàn)字。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的核心要素，作為一名語(yǔ)文老師，更要做一個(gè)踐行者。在開放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不是隨心而欲、可有可無(wú)的，更不會(huì)加重教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，要將其規(guī)范化、系統(tǒng)化，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

扎實(shí)推進(jìn)小學(xué)生閱讀工作，必須加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的指導(dǎo)。語(yǔ)文老師要牢固樹立大語(yǔ)文觀，把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，提高站位，經(jīng)常更新知識(shí)，并且要研究本學(xué)科的前沿信息，吸收歸納，整合創(chuàng)新，從學(xué)生的發(fā)展入手，找出適合本班學(xué)生的最佳路徑。正所謂，“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。

一、兒童閱讀課的類別

兒童閱讀課的類別分前期導(dǎo)讀、中期交流和后期提升。所謂前期導(dǎo)讀，指在新書閱讀之前，多以猜讀的形式開展，通過讀作者、讀封面和讀目錄等方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;中期交流更側(cè)重于閱讀體驗(yàn)的分享，以學(xué)生匯報(bào)為主，可以是口頭匯報(bào)交流、讀書筆記等形式;后期提升是在學(xué)生讀完整本書后，在教師的引領(lǐng)下，提煉讀本的核心內(nèi)容，建構(gòu)閱讀思維，升華閱讀體驗(yàn)。

下面以《了不起的狐貍爸爸》為例，簡(jiǎn)單說一下兒童閱讀后期提升課的流程。在孩子們通讀一遍后，我在課上設(shè)置了“熱身小游戲”“火眼金睛”“閱讀達(dá)人秀”“小小口才秀”“小小法官秀”幾個(gè)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行閱讀提升?！盁嵘硇∮螒颉杯h(huán)節(jié)，目的在于進(jìn)一步了解作者及其別的作品?！盎鹧劢鹁Α杯h(huán)節(jié)，旨在引出主要人物，厘清人物關(guān)系，從一首兒歌入手：“比恩、邦斯、博吉斯，一痩一矮一胖子。三個(gè)壞蛋真是壞，模樣雖然不一樣，沒有一個(gè)不貪財(cái)?！蓖ㄟ^這首兒歌，孩子們很快就能找到文本中與兒歌相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。接著，通過“閱讀達(dá)人秀”環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)孩子回顧課文內(nèi)容?！靶⌒】诓判恪杯h(huán)節(jié)，讓孩子看著插圖用自己的語(yǔ)言說一說，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。在“小小法官秀”環(huán)節(jié)，設(shè)置一些選擇題和判斷題，訓(xùn)練孩子的思維能力。

二、兒童閱讀課的形式

兒童閱讀課的形式多樣，概括起來(lái)大致可以分為設(shè)疑激趣、吟誦賞析、名言警句、由此及彼、知識(shí)競(jìng)賽、故事展演、焦點(diǎn)辯論、資料呈現(xiàn)（影音、動(dòng)畫）、總結(jié)提煉等。

如“吟誦賞析”，課外閱讀交流課不能像語(yǔ)文課那樣留給學(xué)生大量的時(shí)間去朗讀、去吟誦，但適當(dāng)?shù)囊髡b還是需要的。在吟誦的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)情境，感受語(yǔ)言美。再如“總結(jié)提煉”，著名作家嚴(yán)文井對(duì)寓言做過非常形象而美妙的比喻，令人印象深刻。“我想說寓言仿佛是一支放飛的風(fēng)箏，任其在空中飛翔，在遨游中發(fā)現(xiàn)色彩斑斕的世間景象，體驗(yàn)到各種淺顯而又深刻的道理，讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。寓言，美在文字的背后，美在文字引發(fā)的遷移，美在閱讀者心境的變化?！庇纱丝梢姡x一讀寓言，多么美妙呀！師者用這樣的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)提煉，本身就是一種引導(dǎo)和提升，孩子們?nèi)糸L(zhǎng)期耳聞目染，必將充滿書香味，必將腹有詩(shī)書氣自華。”

總之，課外閱讀交流形式多樣，教師平時(shí)根據(jù)具體情況而定，從兒童視角入手，給孩子們所需要的才是最重要的。

三、兒童閱讀課的方法

兒童閱讀課的方法遵循十二字方針：反復(fù)讀、做記號(hào)、想畫面、寫感受。文中精彩的情節(jié)可以反復(fù)讀，并展開想象，有了感受可以寫下來(lái)，有了疑問也可以寫下來(lái)。感受深刻的地方要有聲有色地讀一讀，實(shí)在喜歡的還可以背一背。閱讀方法因人而異，教師也要因材施教。

比如在教學(xué)繪本閱讀時(shí) 我并不拘泥于繪本，而是在繪本的情節(jié)情境中開展教學(xué)，加深孩子對(duì)文學(xué)作品的理解，拓展繪本的教育空間，提升繪本的價(jià)值。每年的一年級(jí)新生，我都會(huì)帶他們閱讀《爺爺一定有辦法》《大衛(wèi)，上學(xué)去》《不一樣的卡梅拉》等，這些繪本好玩有趣，讓孩子在閱讀中體驗(yàn)快樂，愉悅身心。孩子們?cè)陂喿x中懂得了自然和人文的道理。繪本的畫面優(yōu)美，讓孩子們愛不釋手，除了美感，更多獲得的是想象力?！稜敔斠欢ㄓ修k法》中文字簡(jiǎn)潔又生動(dòng)，連續(xù)五次出現(xiàn)約瑟向爺爺求助的畫面，每次約瑟都是說：爺爺一定有辦法。爺爺拿起了背心，翻過來(lái)，又翻過去，總是回答說：這塊料子還夠做……這讓孩子們擁有更大的想象空間：這一次爺爺又會(huì)變出什么呢？它讓孩子們充滿期待，也讓孩子們處處感到驚奇。

四、兒童閱讀課的實(shí)施

《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》主持人董卿開篇語(yǔ)總是讓人沉醉不知?dú)w路，諸如：一起看，人面桃花相映紅;一起聽，稻花香里說豐年;一起嘆，霜葉紅于二月花;一起盼，風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。意境之美，讓人身臨其境;語(yǔ)言之美，讓人嘆而不及。由《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》到系列紀(jì)錄片《傳承的力量》，中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承，各級(jí)媒體都在做著方向性的引導(dǎo)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展是當(dāng)代中華兒女的光榮使命。

作為一名語(yǔ)文教師，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，責(zé)無(wú)旁貸。學(xué)校全體語(yǔ)文老師在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下將一年級(jí)至六年級(jí)的必背經(jīng)典和閱讀書目進(jìn)行了疏理，既關(guān)注了課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又關(guān)注了閱讀面，并提出了具體的閱讀要求。

首先，建議在班級(jí)制訂閱讀實(shí)施方案，根據(jù)學(xué)校安排，每學(xué)期都有必讀書目和選讀書目，每學(xué)期開學(xué)之初就將本學(xué)期書目定下來(lái)，讓孩子心中有數(shù)。在必讀書目中挑選幾本每天共讀，便于分享和交流，進(jìn)而增加閱讀的興趣。

其次，保障閱讀時(shí)間。閱讀功在平時(shí)。董卿主持一檔節(jié)目，用了很久去籌備、去積累，去滋養(yǎng)自己，而后厚積薄發(fā)。作為小學(xué)生，春光明媚正是讀書時(shí)。每天學(xué)校廣播都會(huì)提醒大家閱讀。早晨，學(xué)校安排了二十分鐘的讀書時(shí)間;午間，同樣安排了二十分鐘的午誦時(shí)間。孩子們?nèi)绻艹种院愕赜行Ю眠@四十分鐘去讀書，假以時(shí)日，也一定能夠成為像董卿這樣口吐芬芳的人。

再次，在學(xué)校主題閱讀活動(dòng)中體驗(yàn)閱讀的快樂。每年4月是學(xué)校發(fā)現(xiàn)教育讀書節(jié)，在這個(gè)主題月里，各類讀書活動(dòng)層出不窮，鼓勵(lì)大家積極踴躍參與，抓住主題活動(dòng)去體驗(yàn)、去感受閱讀之魅力，繼而豐厚自己，讓精神食糧滋養(yǎng)我們的身心。

最后，堅(jiān)持落實(shí)閱讀考級(jí)。我們學(xué)校閱讀考級(jí)設(shè)置了五個(gè)等級(jí)，分別是小書童、小書迷、小學(xué)士、小碩士、小博士，每個(gè)等級(jí)都有相應(yīng)的閱讀要求。閱讀考級(jí)最終的目的是一種促進(jìn)，讓孩子在每一個(gè)階段都能學(xué)會(huì)攀登，始終堅(jiān)持向更高的平臺(tái)前行！

兒童系統(tǒng)的閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，不是一蹴而就的事情，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，充滿著變化和不穩(wěn)定性。每個(gè)兒童都是獨(dú)特的，他們都有自己的性格和愛好，都有自己的能量圈，閱讀興趣和關(guān)注點(diǎn)也是不一樣的。將發(fā)現(xiàn)和尊重長(zhǎng)存心中，適時(shí)適度并有計(jì)劃地落實(shí)兒童閱讀，只有多一些耐心，學(xué)會(huì)蹲下身子，耐心地引導(dǎo)，才能走進(jìn)孩子的心靈。希望孩子們從小學(xué)開始多讀書、讀好書，通過閱讀來(lái)感受中華文化的力量，為將來(lái)打下基礎(chǔ)。作為教師，如果你是一位熱心于兒童閱讀的“點(diǎn)燈人”，那么你的學(xué)生無(wú)疑是幸福的。愿每位教師都可以成為一個(gè)為兒童開啟閱讀之門、點(diǎn)亮兒童心靈之燈的人。