淺析提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算細(xì)心能力的教學(xué)策略

農(nóng)玉蘭

摘 要：對(duì)學(xué)生細(xì)心能力的培養(yǎng)，不僅有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能促進(jìn)學(xué)生在其他學(xué)科中的學(xué)習(xí)。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地采用數(shù)學(xué)教學(xué)方式，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到細(xì)心在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的巨大意義，提升整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)計(jì)算;細(xì)心能力;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往面臨這樣一種尷尬的境況：學(xué)生知道解題思路，也能正確地說出相應(yīng)的解題步驟，但是他們的計(jì)算結(jié)果總是出錯(cuò)。針對(duì)以上情況，教師結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從具體教學(xué)實(shí)際著手，旨在提升小學(xué)生的細(xì)心計(jì)算能力。

一、教學(xué)游戲化，提升學(xué)生的計(jì)算專注力

游戲吸引學(xué)生的注意力，并使他們獲得快樂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將游戲引入課堂，并將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成游戲規(guī)則，從而讓學(xué)生在緊張愉快的游戲氛圍中，集中注意力，從而更為高效地解答數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生的細(xì)心能力。

例如，在講授“四則混合運(yùn)算”這部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)具有趣味性的游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中，集中注意力進(jìn)行解題，提升學(xué)生的計(jì)算專注力。教師具體從以下幾點(diǎn)進(jìn)行執(zhí)行。首先，設(shè)置游戲背景及規(guī)則。教師以喜洋洋和灰太狼為游戲的背景，并規(guī)定兩個(gè)角色之間相差五步的距離，即喜洋洋在前，而灰太狼在后。學(xué)生每答對(duì)一道題，對(duì)應(yīng)自己的角色向前走一步。比賽的最終目的是讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，答對(duì)最多數(shù)量的數(shù)學(xué)題，提升學(xué)生的計(jì)算專注力。再次，實(shí)施引導(dǎo)。在玩游戲的過程中，教師會(huì)時(shí)時(shí)關(guān)注未玩游戲?qū)W生的動(dòng)態(tài)，并在維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)秩序的前提下，幫助數(shù)學(xué)基礎(chǔ)成績(jī)差的學(xué)生，從而提升整體的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效果。最后，教師簡(jiǎn)要介紹游戲經(jīng)過。小陳扮演喜洋洋，小宇扮演灰太狼。喜洋洋和灰太狼之間的距離只差一步，當(dāng)時(shí)喜洋洋特別著急，因?yàn)樗R上要被抓住了。她集中注意力解答下面這道題：（8+9）x4÷2=？她細(xì)心地發(fā)現(xiàn)可以先計(jì)算4÷2，因而她在最后的兩秒鐘，逃離灰太狼的魔爪。小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用游戲化的教學(xué)方法，不僅能夠讓學(xué)生享受到游戲?qū)W習(xí)的快樂，而且還能增強(qiáng)他們的細(xì)心能力，提升學(xué)生的觀察能力，從而促進(jìn)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、教學(xué)生活化，讓學(xué)生了解大意的危害

生活化教學(xué)可以讓學(xué)生通過自己的生活常識(shí)，建立與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的連接，從而讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的常識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用生活化的實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到粗心的危害，從而在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提升自身的細(xì)心程度，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

例如，在講授“小數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師將生活中的實(shí)例引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生從正反兩個(gè)方面對(duì)小數(shù)的運(yùn)用進(jìn)行分析，從而幫助學(xué)生了解因?yàn)榇中慕o生產(chǎn)和生活帶來的巨大危害，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的細(xì)心程度。在開課后，教師舉出下面的例子：農(nóng)民伯伯打算給果園里的草莓打農(nóng)藥，具體的藥水配比為1：1200，對(duì)應(yīng)的單位為千克。即一千克的水要對(duì)應(yīng)1千克的藥液。農(nóng)民伯伯打算配600.5千克的噴霧劑，問題為需要多少千克的藥液？教師列出了如下的式子：此道題運(yùn)用方程進(jìn)行計(jì)算，設(shè)需要的藥液為x千克，x+1200x=600.5，生甲最后解得需要的藥液重量為5千克。教師適時(shí)對(duì)生乙進(jìn)行提問：“這道題的答案正確嗎？你可以運(yùn)用自己的方式回答！”“是0.5千克，題目中的小數(shù)點(diǎn)，點(diǎn)錯(cuò)了！”教師對(duì)學(xué)生說：“你們可以想象這樣做的危害！”小雨積極地舉手說：“假如將5千克的藥液配成噴霧劑，噴灑到草莓中，由于藥力超強(qiáng)，草莓會(huì)因此全部枯死，那會(huì)給農(nóng)民伯伯帶來巨大經(jīng)濟(jì)的損失！”教師微笑對(duì)學(xué)生說：“雖然小數(shù)點(diǎn)非常小，但是小數(shù)點(diǎn)背后的生產(chǎn)和生活意義特別重大。這要求我們?cè)谌粘５臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣，從而將這種習(xí)慣應(yīng)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中！”通過引入生活中的案例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生分析數(shù)字在生活和生產(chǎn)中的真正意義，并在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不細(xì)心的危害，從而在一定程度上，幫助他們養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣！

三、教學(xué)合作化，讓學(xué)生體會(huì)細(xì)心的益處

細(xì)心不僅可以幫助學(xué)生解決提升計(jì)算的正確率，而且還能讓他們更為細(xì)致地觀察數(shù)學(xué)問題，尋找解決數(shù)學(xué)問題的突破后，從而建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，充分體會(huì)細(xì)心帶來的益處。值得注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用小組合作法開展授課，充分運(yùn)用學(xué)生思維間的差異性，從而通過通過細(xì)心觀察，并交流意見，繼而激發(fā)學(xué)生思維的靈感，進(jìn)而得出正確的解決問題的方法，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在講授“分?jǐn)?shù)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用合作教學(xué)法，并讓學(xué)生細(xì)心觀察數(shù)字的規(guī)律，從而使他們感受到細(xì)心在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極意義，從而培養(yǎng)了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中細(xì)心觀察題目，利用題目已知條件的能力。教師具體從以下四個(gè)方面進(jìn)行解析。第一方面，劃分小組。教師遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，在充分考慮本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及主觀意愿的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。第二方面，設(shè)置問題。教師運(yùn)用多媒體展示如下的數(shù)學(xué)問題：1/（1×2）+1/（2×3）+1/（3×4）+1/（4×5）=？教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生說：“你們可以細(xì)心觀察分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，并嘗試運(yùn)用拆分的方式進(jìn)行解答，還要注意吸取小組成員之間的意見！”第三方面，巡場(chǎng)觀察。因?yàn)檫@道題具有一定的難度，所以教師適時(shí)地融入到學(xué)生的討論中，并針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，點(diǎn)燃另一個(gè)學(xué)生的靈感。最后，展示教學(xué)效果。給教師印象最深的是小玲的發(fā)言。她說：“我們觀察到1/（1×2）=1-1/2;1/（2×3）=1/2-1/3，我們將本小組的發(fā)現(xiàn)代入到題目中，發(fā)現(xiàn)答案特別明顯，即1-1/2+1/2-1/3···-1/5，最終答案為4/5！”通過運(yùn)用合作的方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行引導(dǎo)，并讓學(xué)生細(xì)心觀察題目中的條件，進(jìn)而積極地進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而讓學(xué)生意識(shí)到細(xì)心在數(shù)學(xué)解題中的巨大意義。

總而言之，細(xì)心對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重大的作用。它既是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的重要方式，也是提升他們解題能力的關(guān)鍵途徑之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)他們細(xì)心的解題習(xí)慣，從而使他們意識(shí)到細(xì)心的重要意義，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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