淺談初中語文統(tǒng)編新教材寫作教學觀察與思考

苗晴晴

摘 要：隨著我國新課標語文的深入研究，越來越多人意識到初中寫作教學的重要性，更何況，語文是我們的母語，通過語文文章表達自己的內(nèi)心想法是國人做常見的抒情方式。到那會在我國初中語文通便新教材的寫作教學中還存在一些問題，接下來，筆者將針對這些問題，提出相關建議和改善措施。

關鍵詞：初中語文;統(tǒng)編新教材;寫作教學

語文作為我們的母語，不僅在我們的日常生活中發(fā)揮重要作用，同時也在國際上越來越受重視。雖然中國文化博大精深，但是在近代深度文學方面獲得的成就卻很有限，因此國人也越來越重視初中語文寫作的基礎教學，希望從小幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，從而更好的發(fā)揚中國文化。

一、初中語文統(tǒng)編新教材寫作教學中存在的問題

（一）學生自身素材準備不充分

初中學生才從小學升上來，對生活的閱歷還不豐富，如果初中教師想要學生寫一篇文章，那么首先要考慮的問題就是學生的寫作素材并不多。因為就學生自身來講，本身要經(jīng)歷的事情就不會特別多，但是教師又急于要在短時間內(nèi)提高學生的自身習作水平，擺脫小學時期的幼稚，這不是一件容易的事。因此，教師就會布置各種各樣類型的作文主題去幫助學生提高，但是學生自身并沒有寫作素材，學生能夠接觸的就是校園生活、父母親戚、外出游玩，如果教師拋棄這些，強行讓學生寫一些他們明顯沒有接觸過的或者說不了解的事物，顯然學生是沒有辦法據(jù)此寫出一篇出色的文章出來的[1]。

（二）文章中的邏輯錯誤很多

雖然初中生在語文方面已經(jīng)有了小學六個年級的基礎，但是寫文章并不像是寫句子，只需要考慮句子，更需要考慮文章中的內(nèi)容通順等等問題。常見的有邏輯錯誤，類似像是“爺爺跟爸爸長得真像?！边@樣的句子，顯然是有錯誤的。從中國人傳統(tǒng)的輩分上來看，爺爺是爸爸的爸爸，因此，爺爺必定要在爸爸前面，正確的應該是“爸爸和爺爺長得很像?！庇捎趯W生在語文學習方面的不扎實，這類錯誤經(jīng)常犯。更有過渡不自然，前后段文章內(nèi)容完全不同這樣的情況發(fā)生。前面還在寫“今天我考試考得不好”，后面突然就在寫“媽媽燒飯好吃”。這樣的文章在前后連接上沒有邏輯可言。教師要做的就上幫助孩子將文章前后的結構整理清楚，將事件說完整。

（三）學生對于寫作教學積極性不高

歸根到底，學生語文作文寫不好，其實還是對語文作文沒有興趣。就現(xiàn)在的教學模式來看，教師布置一個作文主題，再收上來幾十份作文，寫點批改意見，在拿回去讓學生們自己修改，學生對于這些沒有一點積極性。教師不面批，學生對于作文寫作方面的優(yōu)缺點了解得不夠透徹，習作上沒有辦法得到進步，很快就會對語文寫作喪失積極性。而興趣往往是最好的老師，因此，中學老師要做的就是將學生對寫作的積極性調(diào)動起來，通過學生自己的意愿，將寫作能力提升上去[2]。

二、針對初中語文統(tǒng)編新教材寫作教學存在問題的解決措施

（一）寫作主題貼近學習日常生活

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。對于初中生的寫作自然也是如此。初中生的生活無非是校園和家庭生活，因此，教師要多以這類主題作為學生的日常訓練寫作的主題。例如教師可以布置一些上學放學路上的見聞、和爸爸媽媽一起外出游玩的經(jīng)歷等等都可以是很好的教學素材。筆者認為聯(lián)系寫作最重要的并不是寫作的主題是不是多種多樣，而是學生寫作時的構思方法以及對事件的把握和理解[3]。

（二）加強對于語文基礎能力的培養(yǎng)

就上文來看，不少學生語文寫作能力無法提高主要是語文基礎太過薄弱，眾所周知，作文是語文試卷考核中的最后一項，也就是說，作文是綜合性最高的一項。對于作文來說，學生需要掌握基礎字詞的書寫，語句表達的通順、前后邏輯的一致、情感的合理表達等等。這一切都需要學生擁有良好的語文基礎?；蛟S有的教師認為，學生的文章思路一定要足夠新穎，吸引閱卷老師的目光才能獲得比較好的分數(shù)。但是，筆者認為，劍走偏鋒太過冒險，一旦學生沒有辦法與試卷主題完美結合，那就是一篇分數(shù)極低的作文，會直接拉低學生的語文平均水平。所以，筆者認為還是應該打好基礎，再在此基礎上提升文章立意，才能幫助學生更好的提升語文寫作水平[4]。

（三）通過多元化教學提高學生的學習積極性

“興趣是最好的老師”。想要讓學生學好語文寫作，一定要從教學模式上加以改革，提升學生對于語文寫作的興趣。首先，教師要在語文學習過程中要多使用多媒體等硬件設施，通過這些硬件吸引學生上課的注意力，教室可以在教授作文時多采用PPT以及動漫動畫的形式，吸引學生注意力集中。其次，老師要多多鼓勵自己的學生，在班級內(nèi)部設立優(yōu)秀作文展示角，將優(yōu)秀學生的作文展示在內(nèi)部，并對這些作文寫的好的孩子提供一些小小的物質(zhì)獎勵，鼓勵其他學生像這些學生學習，提升自己的寫作能力。最后，教師更要教授學生一些寫作構思方面的技巧，通過對文章開頭結尾、中間過渡包括抒情表達語句的反復錘煉，直擊讀者痛點，以達到讀者感同身受的閱讀效果等等。

結束語：

由于語文新課標要求的愈加明確，各個初中老師紛紛開始改革教學方案，著重抓學生在寫作方面的能力培養(yǎng)。筆者認為，教師可以從學生日常生活入手，加強學生在語文學習方面的基礎培養(yǎng)，同時通過多種方式提高學生的寫作積極性，提高語文寫作學習效率。

參考文獻：

[1]章麗紅，楊聯(lián).從寫作困難中突破——談統(tǒng)編初中語文教材讀寫結合的實施策略[J].中學語文教學參考，2019（Z2）：70-72.

[2]林銀美.“學習描寫景物”單元寫作教學探微——以統(tǒng)編本初中語文八年級上冊第三單元為例[J].福建教育學院學報，2018，19（11）：32-34.

[3]李鳳.統(tǒng)編初中語文教材寫作部分的特點評述與完善建議[J].江蘇教育，2018（51）：7-10.

[4]范興華.初中語文統(tǒng)編新教材寫作教學觀察與思考[J].中學語文教學參考，2017（23）：49-52.