生本理念下如何有效開展語文寫作教學(xué)工作

羅仁杰

摘 要：當(dāng)前階段，新課程教育改革不斷深入推進(jìn)，各種先進(jìn)教學(xué)理念逐漸推廣開來。以生為本就是其中較為重要的一項(xiàng)。鑒此，農(nóng)村小學(xué)各學(xué)科教師就需要在生本理念的指引下對(duì)課堂教學(xué)不斷研究總結(jié)，豐富教學(xué)措施。特別是在實(shí)際的小學(xué)語文學(xué)科寫作指導(dǎo)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，強(qiáng)化生本理念對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)，便于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生主體作用，推動(dòng)寫作教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)學(xué)生語文寫作能力增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生本理念;寫作教學(xué)

從農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)科寫作教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況來看，很多小學(xué)生都在寫作興趣、寫作素材積累等方面有所欠缺，同時(shí)所接受的教學(xué)指導(dǎo)很多時(shí)候也缺乏一定的科學(xué)性，這些最終都在一定程度上限制了學(xué)生語文寫作能力的發(fā)展。為了改善以上狀況，平時(shí)教學(xué)過程中，每一個(gè)農(nóng)村小學(xué)語文教師都需要將生本理念滲透到實(shí)際工作當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生具體寫作能力發(fā)展?fàn)顩r，探索較為適用的科學(xué)方法策略，以便于學(xué)生在優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)鍛煉中穩(wěn)步增強(qiáng)語文寫作能力，推動(dòng)寫作能力迅速提高達(dá)到預(yù)想水平。

一、制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生整體寫作練習(xí)熱情

基于生本理念進(jìn)行語文寫作教學(xué)時(shí)，教師首要的任務(wù)就是增加學(xué)生的專注力與動(dòng)力，促使他們積極主動(dòng)配合完成既定教學(xué)任務(wù)。因此，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教師可以通過各種手段綜合了解學(xué)生當(dāng)前的寫作練習(xí)情況，從而制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，以有效提高學(xué)生整體寫作練習(xí)熱情。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生共同完成《觀潮》這一課教學(xué)任務(wù)之后，我就針對(duì)寫作部分開展了一次課堂教學(xué)活動(dòng)。具體而言，在正式進(jìn)行教學(xué)之前，我先通過分析學(xué)生作品、簡(jiǎn)單測(cè)驗(yàn)等多樣措施對(duì)學(xué)生當(dāng)前的寫作訓(xùn)練狀況以及能力水平進(jìn)行了詳細(xì)了解，然后據(jù)此將他們劃分成了不同的層級(jí)。之后，對(duì)于寫作練習(xí)狀況與能力水平稍差的學(xué)生，我要求他們能夠運(yùn)用接下來所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作出具有結(jié)構(gòu)完整、用語準(zhǔn)確等特點(diǎn)的文章;對(duì)于能力與狀態(tài)較好的學(xué)生，我則會(huì)深一步要求他們所寫作文能夠傳遞更加深刻、更具有影響力的主旨。這樣每一個(gè)學(xué)生都可以看到努力的希望，因而寫作練習(xí)熱情自然隨之大大增強(qiáng)。

二、綜合了解學(xué)生學(xué)情，選用針對(duì)性的寫作訓(xùn)練方式

基于分層理念，實(shí)際針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行語文寫作教學(xué)過程中，具體選用指導(dǎo)教學(xué)方法措施的時(shí)候，教師就需要盡可能確保這些方法措施適用于每一個(gè)學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。具體而言，農(nóng)村小學(xué)語文教師首先可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的了解分析，以充分掌握學(xué)生當(dāng)前包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維活躍性等在內(nèi)的現(xiàn)實(shí)學(xué)情，進(jìn)而據(jù)此采取針對(duì)性的寫作訓(xùn)練方式，有益于高效教學(xué)。

例如，具體開展語文寫作課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我從來不會(huì)盲目地按照自己的喜好、習(xí)慣等去選擇訓(xùn)練指導(dǎo)方式，而每次都會(huì)針對(duì)性地采取一些適合的方式。具體而言，正式開始進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，我通常會(huì)尋找機(jī)會(huì)與班級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行交流，以便于了解學(xué)生是否接受先前教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法，了解學(xué)生對(duì)于應(yīng)用這些方法進(jìn)行寫作教學(xué)有怎樣的看法和意見等，這樣我很容易就可以確定這些方法是否具有科學(xué)適用性，是否值得今后繼續(xù)堅(jiān)持應(yīng)用。此外，我還會(huì)與學(xué)生一起商討接下來所要進(jìn)行的語文寫作教學(xué)活動(dòng)，并且會(huì)著重就采取何種教學(xué)方式聽取學(xué)生的意見。綜合上述活動(dòng)中所了解到的學(xué)生信息，我進(jìn)一步展開了教學(xué)研究工作，并在此過程中逐漸總結(jié)出了諸多科學(xué)有益措施，以備適用時(shí)機(jī)應(yīng)用于具體寫作教學(xué)之中，其中包括模仿寫作練習(xí)、融合競(jìng)賽元素訓(xùn)練等等。借此系列針對(duì)性訓(xùn)練方式，我即有效增強(qiáng)了學(xué)生的寫作實(shí)踐動(dòng)力，促使他們的寫作能力水平得以顯著提升。

三、鼓勵(lì)自主拓展閱讀，豐富學(xué)生語文寫作素材儲(chǔ)備

不可否認(rèn)，學(xué)生要想有效提高自己的語文寫作能力，必然需要一定的寫作素材做為支撐。但是，農(nóng)村地區(qū)大多小學(xué)生的閱讀面都比較窄，因而并沒有積累足夠多的可用素材。鑒于此，農(nóng)村小學(xué)語文教師就需要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主拓展閱讀，益于學(xué)生寫作素材逐步豐富，為學(xué)生寫作能力持續(xù)進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)《再見了，親人》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生們雖然在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)之余積累了一些有益于寫作的語言表達(dá)等多樣素材，但這顯然是不夠的。因此，在布置課下作業(yè)的時(shí)候，我不僅要求學(xué)生完成既定的鞏固提升練習(xí)任務(wù)，與此同時(shí)還特意向?qū)W生推薦了一些課外讀物，其中包括《名人成長(zhǎng)故事》《城南舊事》《一幅壯錦》《故鄉(xiāng)的蘆葦》等等，要求他們?cè)谡n下的時(shí)候自主閱讀學(xué)習(xí)。具體而言，每一個(gè)學(xué)生都需要對(duì)所讀文章當(dāng)中提到的有用事例加以重視，并以自己的語言將這些事例記錄下來，以備將來用于自己所寫文章當(dāng)中。另外，學(xué)生在誦讀文章時(shí)，還需要將自己認(rèn)為較優(yōu)秀的語句摘抄到筆記本上，進(jìn)而對(duì)這些經(jīng)典語句進(jìn)行深入分析探究，并將分析結(jié)果批注在語句旁邊，而具體可以是對(duì)修辭手法的分析、對(duì)某一關(guān)鍵詞語的分析等等，以便于之后隨時(shí)理解記憶。這樣，學(xué)生既可以在拓展有效閱讀過程中慢慢積累豐富的寫作可用素材，因而也就可以為其寫作能力提升到較高水平增添強(qiáng)大的推動(dòng)力。

四、布置獨(dú)立實(shí)踐任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力穩(wěn)步提升

在以農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生為對(duì)象開展語文寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師通常主要扮演引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生自己才是其中的主體角色，對(duì)于自身寫作能力發(fā)展起著決定性的作用。因此，平時(shí)教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師就需要在生本理念的指引下時(shí)常為學(xué)生布置一些獨(dú)立實(shí)踐任務(wù)，益于學(xué)生在有效鍛煉中穩(wěn)步增強(qiáng)寫作能力。

例如，平時(shí)進(jìn)行寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，在開始階段，每次按照預(yù)先設(shè)計(jì)完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，我都會(huì)為學(xué)生布置一些課下實(shí)踐作業(yè)，如學(xué)生需要在我所教授方法的指導(dǎo)下獨(dú)立創(chuàng)作一些完整的短篇文章，以不斷夯實(shí)基礎(chǔ)。等到教學(xué)后期的時(shí)候，我就會(huì)開始為學(xué)生布置一些較難的綜合實(shí)踐作業(yè)，如學(xué)生需要將自己的生活經(jīng)歷、自我感悟等融入到寫作當(dāng)中，以嘗試創(chuàng)作更加有深度的、篇幅較大的作文。此外，鑒于當(dāng)前大多語文測(cè)試當(dāng)中都要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里完成高質(zhì)量寫作任務(wù)，因此，平時(shí)課堂上，我也會(huì)時(shí)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行限時(shí)創(chuàng)作訓(xùn)練。久而久之，幾乎每一個(gè)學(xué)生都可以在上述獨(dú)立實(shí)踐鍛煉中有效提升寫作能力，促使自身寫作能力達(dá)到較高水平。

總之，在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境中，生本理念隨著素質(zhì)教育的推行漸漸深入人心，且其價(jià)值得到了各學(xué)科教師的肯定。據(jù)此，實(shí)際針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行語文寫作教學(xué)時(shí)，任課教師就需要全面融合生本理念，探索優(yōu)質(zhì)指導(dǎo)訓(xùn)練措施，助力學(xué)生寫作能力大幅度提升。

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