社會責(zé)任感和高中生物教學(xué)的結(jié)合方法研究

劉斌

摘 要：伴隨著新課改的政策不斷深入，高中生物教師對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)要求也在逐步提升。面對生物科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們固有的科學(xué)認(rèn)知觀念受到了很大程度的沖擊，教導(dǎo)學(xué)生具備良好的社會責(zé)任感，并切實提升其科學(xué)合理地進(jìn)行生物研究，對高中教師的教學(xué)來說非常有必要。因此，教師需要在生物教學(xué)的過程中，為學(xué)生滲透關(guān)于社會責(zé)任感和科學(xué)倫理觀的知識認(rèn)知，切實培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)技術(shù)觀念。

關(guān)鍵詞：社會責(zé)任感;高中生物;教學(xué)結(jié)合;研究方法

當(dāng)前生物科技的不斷進(jìn)步，使人們對生物知識的理解更加深入。為了能夠使學(xué)生對于生物技術(shù)有最為科學(xué)的認(rèn)知，教師需要指導(dǎo)學(xué)生整體性分析生物知識，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀和科研價值觀念。結(jié)合當(dāng)下的生物學(xué)研究熱點，及時糾正學(xué)生的生物學(xué)研究方向。同時，教師需要在教學(xué)中滲透關(guān)于社會責(zé)任意識的理念，以此為基礎(chǔ)有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終切實提升學(xué)生社會責(zé)任意識。

一、生物教學(xué)滲透社會責(zé)任感的必要原因

當(dāng)今社會的科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，對應(yīng)生命科學(xué)的研究成果也在影響著社會的發(fā)展和進(jìn)步。但是，與之俱來的則是人們對于未來社會發(fā)展的擔(dān)憂，對于社會的責(zé)任感告訴每一名生物科研人員，在生物學(xué)的研究過程中需要具備堅定的責(zé)任意識，這樣才能夠使生物學(xué)的研究發(fā)揮其應(yīng)有的價值。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的過程中，需要重視對學(xué)生自身科學(xué)責(zé)任意識的教育。一旦學(xué)生自身的社會責(zé)任意識不足，便極有可能會造成嚴(yán)重的生物科技影響。其中就包括高中生物學(xué)教材中提及的轉(zhuǎn)基因的爭論、人類遺傳病、環(huán)境污染、食品安全等知識等，這些內(nèi)容都需要學(xué)生階段具備極強(qiáng)的社會責(zé)任意識。

綜合分析，教師在指導(dǎo)學(xué)生高中階段的生物課堂教學(xué)時，需要特別重視對學(xué)生社會影響、生物倫理和科學(xué)觀念的講解教育。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的社會影響，可以使學(xué)生明白生物層面的科學(xué)技術(shù)能夠影響人類的生命意識，需要引起生物研究人員特別的重視。此外，對學(xué)生來說生物倫理知識關(guān)系到人類學(xué)的根本，任何生物實驗不能夠違背人的正常倫理觀念，不然會造成技術(shù)恐慌。最后，學(xué)生需要在教師的教導(dǎo)下具備良好的科學(xué)觀念，科學(xué)的根本是使人進(jìn)步，改善人類的生活條件。學(xué)生應(yīng)當(dāng)秉持這一原則，切實提升自己的科學(xué)觀念認(rèn)知水平。為此，教師需要創(chuàng)設(shè)情境化的課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生就社會責(zé)任意識進(jìn)行討論，要求學(xué)生結(jié)合生物知識對生活中的具體問題進(jìn)行解釋，從而有效提升學(xué)生的社會責(zé)任意識。

二、生物教學(xué)滲透社會責(zé)任感的教育方法

（一）利用教材資源，滲透社會責(zé)任感

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的過程中，需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識的講解和教學(xué)，從而有效提升學(xué)生的知識認(rèn)知水平。為了能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識過程中的社會責(zé)任感，教師應(yīng)當(dāng)引入相應(yīng)的教學(xué)資源來指導(dǎo)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)。通過教師的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)生物科學(xué)的內(nèi)容有更深的了解，從而有效提升學(xué)生的社會責(zé)任意識。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“人類遺傳病”的知識時，就可以結(jié)合相關(guān)的實例來進(jìn)行說明。以“紅綠色盲的性別判斷”為例，科學(xué)的進(jìn)步指導(dǎo)著人們優(yōu)生優(yōu)育的同時，使人們能夠有效規(guī)避一些常見的遺傳類疾病。作為典型的伴X染色體隱性遺傳的疾病，紅綠色盲已經(jīng)屢見不鮮，為了能夠切實保證對社會相關(guān)安全的負(fù)責(zé)，需要在明白具體的遺傳因素之后，指導(dǎo)最佳的生育計劃，進(jìn)而確保社會資源的有效利用。為夫妻雙方提供最佳的遺傳生育策略，就是在為社會規(guī)避可能產(chǎn)生的負(fù)擔(dān)。通過教師的相關(guān)性教學(xué)，使學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)生物知識的具體含義，從而有效提升學(xué)生社會責(zé)任意識水平。

（二）引入爭議話題，培養(yǎng)正確科學(xué)觀

教師在教學(xué)中需要大膽引入具有爭議性的話題，來指導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的問題進(jìn)行討論，從而有效培養(yǎng)學(xué)生正確的責(zé)任理解觀念?！吧飳W(xué)社會議題”的引入，標(biāo)志著教師對自己的絕對自信，通過引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行充分的討論和分析，使學(xué)生能夠?qū)υ搯栴}有更深的了解，從而有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)認(rèn)知觀念。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“基因重組”的知識時，可以結(jié)合之前的“基因編輯嬰兒”實驗進(jìn)行相關(guān)問題的說明和討論。基因編輯嬰兒，是按照科學(xué)家意愿刪除了某些人類身體缺陷的產(chǎn)物，但是不符合人類倫理學(xué)的認(rèn)知，因此這樣的實驗是不符合當(dāng)前主流認(rèn)知，這樣也就違背了生物進(jìn)行繁衍的根本，不符合科學(xué)的生物倫理觀。通過引入該議題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生能夠從倫理技術(shù)和倫理道德兩個方面進(jìn)行整體性分析，從而有效提升學(xué)生的科學(xué)倫理觀念。

三、結(jié)語

綜上所述，高中生物教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的過程中，需要重點關(guān)注學(xué)生對生物科學(xué)的安全性，對自然生態(tài)的影響，以及對倫理觀念的認(rèn)知等方面進(jìn)行指導(dǎo)，從而有效提升學(xué)生的社會責(zé)任意識。

參考文獻(xiàn)

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