芻議初中英語小組合作學(xué)習(xí)藝術(shù)的實踐探索

林雪梅

摘 要：目前在初中英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，小組合作學(xué)習(xí)能對學(xué)生的團結(jié)精神和相互協(xié)作能力展開有效培養(yǎng)。本文將先確定小組合作學(xué)習(xí)在初中英語中的應(yīng)用價值，并研究小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，通過優(yōu)化完善各個教學(xué)流程的方式，提升小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的實際應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中英語;實踐方法

小組合作學(xué)習(xí)主要是通過組員之間相互合作的方式，對某一問題展開分析討論，最終解決問題，學(xué)生在此過程中能夠充在發(fā)表自己意見的同時，了解其他同學(xué)對問題的想法，進而拓展解題思路，取長補短。目前這種教學(xué)方式已經(jīng)應(yīng)用在實際教學(xué)課堂中，要想提升小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值，就需要從各個方面對其展開完善和優(yōu)化。

1.小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值

小組合作學(xué)習(xí)主要是通過小組合作交流的方式展開學(xué)習(xí)，其在實際應(yīng)用的過程中，能夠提升學(xué)生在課堂中的參與度，為課堂建立一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。同時利用學(xué)生之間的交流，使學(xué)生認識到自己在問題理解中存在的不足，不斷完善改進，進而提升自己的英語學(xué)習(xí)效率。在此過程中，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭意識，通過良性競爭的方式，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，最終達到提升初中英語課堂教學(xué)效率的目的。

2.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1合理分配小組

在劃分小組的過程中，需要保證劃分的科學(xué)性，進而將小組的能動性充分發(fā)揮出來，通常情況下，小組劃分采用就近原則，這種劃分方式雖然能夠方便學(xué)生相互討論交流，但是非常容易出現(xiàn)小組綜合水平差異較大的情況。為了解決這一問題，教師在分組之前需要了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及是性格，盡量在每組中都安排積極活躍的同學(xué)，帶動起小組討論氣氛，同時還要保證小組綜合水平以及人數(shù)的平均性，保證各個小組都能夠?qū)⒆约旱膬r值充分發(fā)揮出來。例如，將班級中學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)分別安排在每個小組中，每個小組中都含有不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，在這種分組方式中，利用優(yōu)等生充分激發(fā)出整個小組人員討論的參與度，使整個小組討論順利進行。

2.2科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動

教學(xué)活動是小組合作學(xué)習(xí)中的主要內(nèi)容，因此教師在設(shè)計教學(xué)活動中，必須根據(jù)實際情況以及教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方案，避免小組合作學(xué)習(xí)趨于形式化。針對較為復(fù)雜、具有討論價值的問題可以展開小組合作學(xué)習(xí)，但是針對部分較為簡單的問題，可以不用進行小組討論，提升課堂中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效率。例如教師在講解“I'm going to study computer science”可以針對本節(jié)課中形容詞比較級的相關(guān)內(nèi)容展開討論，該部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點內(nèi)容，在此過程中應(yīng)用小組合作方式，能夠讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的重點知識，進而提升學(xué)習(xí)效果。由此可以看出，教師在安排教學(xué)活動時，需要將小組合作教學(xué)應(yīng)用在重點知識講解中，避免一節(jié)課多次使用小組合作教學(xué)法，保證小組合作教學(xué)質(zhì)量[1]。

2.3優(yōu)化教學(xué)評價體系

教學(xué)評價能夠?qū)φ麄€學(xué)習(xí)起到促進和引導(dǎo)作用，根據(jù)評價結(jié)果制定接下來的教學(xué)計劃，因此評價必須保證全面性和客觀性，在對小組合作學(xué)習(xí)評價的過程中也一樣。在制定評價體系的過程中，將公平公正的原則應(yīng)用在其中，例如，針對班級中的各個小組，制定的評價標(biāo)準必須統(tǒng)一，在小組之間形成積極的競爭效應(yīng)。并且鼓勵學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生，學(xué)優(yōu)生在此過程中能夠得到成就感，而學(xué)困生能夠提升自身學(xué)習(xí)水平，進而促進整個小組的良好發(fā)展。在“will people have robots？”這一課學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、小組討論積極性、可數(shù)名詞使用情況、不可數(shù)名詞使用情況以及祈使句應(yīng)用作為評價指標(biāo)，針對各個小組中的每位學(xué)生展開評價，并將評價結(jié)果以小組的方式公布出來。對于綜合水平較高的小組，教師給予獎勵，對于最終評價成績較為落后的小組，教師需要給予其充分鼓勵，幫助小組學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信。另外，教師根據(jù)各個學(xué)生的評價結(jié)果，確定學(xué)生對知識的掌握情況以及理解情況，確定其中的薄弱點，在今后教學(xué)中對其展開重點講解。由此可以看出，良好的評價體系不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況展現(xiàn)出來，還能夠起到引導(dǎo)作用，因此教師需要充分利用評價體系，促進學(xué)生良好發(fā)展[2]。

結(jié)束語

通過以上分析能夠看出，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，能夠提升初中英語課堂教學(xué)效率，本文從小小組劃分、教學(xué)活動設(shè)計以及評價體系建立三方面展開研究，將小組合作學(xué)習(xí)充分滲透在其中，并將小組合作學(xué)習(xí)的作用充分發(fā)揮出來。提升了學(xué)生在實際課堂中的參與性，同時還能夠?qū)W(xué)生的合作團結(jié)精神展開有效培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]顧連強. 淺談核心素養(yǎng)下農(nóng)村初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)探究[A]. 中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會.2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷四）[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會，2019：2.

[2]羅璇. 初中英語課改模式探究——小組合作學(xué)習(xí)的利與弊[A]. .教育理論研究（第六輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.