小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)有效性研究

徐卉

摘? 要：整本書閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課上的開展，是迎合新課改的要求，促進(jìn)學(xué)生拓展閱讀的深度以及廣度，適當(dāng)增加一些閱讀量，提倡讀好書、整本書，可以讓學(xué)生在整本書閱讀中，閱讀習(xí)慣得到優(yōu)化，閱讀興趣得到強(qiáng)化，閱讀能力得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);深入理解

【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）18-0153-01

整本書閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課上的開展，是迎合新課改的要求，促進(jìn)學(xué)生拓展閱讀的深度以及廣度，適當(dāng)增加一些閱讀量，提倡讀好書、整本書。因此在小學(xué)語(yǔ)文課上整本書閱讀逐漸成為一種新的閱讀形式，但是教師在組織開展整本書閱讀的時(shí)候，要考慮到諸多的細(xì)節(jié)問題。

1.整本書閱讀內(nèi)容的選擇

（1）以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)

整本書閱讀的開展，是為了學(xué)生形成閱讀期待，讓讀書成為學(xué)生的一種習(xí)慣和愛好，長(zhǎng)期形成閱讀的興趣。從小學(xué)階段的學(xué)習(xí)需求上看，適合開展整本書閱讀的主體，主要是一些經(jīng)典的兒童文學(xué)著作。比如兒歌、散文等。教師可以對(duì)這些作品中比較經(jīng)典的片段重點(diǎn)推薦給學(xué)生，讓學(xué)生形成對(duì)整本書的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生開展整本書閱讀。在整本書的選擇之前，教師要先進(jìn)行閱讀，然后視情況為學(xué)生推薦。比如對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，《將相和》本就是出自于《史記》的一篇文章，還有《草船借箭》是在《三國(guó)演義》中的節(jié)選。可以看出課本上本就有很多的經(jīng)典作品，是從整本書中節(jié)選出來(lái)的，教師可以對(duì)這些作品進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生對(duì)整本書的興趣，讓學(xué)生僅僅是對(duì)節(jié)選的內(nèi)容進(jìn)行閱讀還是不滿足，而是對(duì)整本書產(chǎn)生了解的欲望。

（2）與教科書結(jié)合起來(lái)

教師在對(duì)學(xué)生推薦一些與當(dāng)下學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的整本書時(shí)，可以與課文內(nèi)的一些內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，比如在小學(xué)課本上有很多的內(nèi)容是關(guān)于昆蟲的，讓學(xué)生了解到原來(lái)昆蟲的世界是非常精彩的。那么教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些昆蟲方面的整本書進(jìn)行探索。

（3）選擇整本書閱讀的適當(dāng)數(shù)量

整本書閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說還是一種非常大的挑戰(zhàn)，以小學(xué)生的閱讀能力來(lái)說，開展整本書閱讀并不能太追求數(shù)量。教師要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)能力，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，組織學(xué)生開展整本書閱讀的數(shù)量不能太多，兩三本是比較合適的數(shù)量。這個(gè)數(shù)量就是針對(duì)師生的共同閱讀，實(shí)際上學(xué)生自身若是還有閱讀的能力以及欲望，也可以推薦給學(xué)生一些個(gè)性化閱讀的書籍，充分滿足學(xué)生對(duì)整本書閱讀的需求。因此教師在制定整本書閱讀數(shù)量的時(shí)候，要注意適當(dāng)?shù)目刂?，整本書閱讀并不是越多就越好，而是為了讓學(xué)生在整本書閱讀中得到提升和進(jìn)步。

2.整本書閱讀的指導(dǎo)策略

（1）整本書閱讀的指導(dǎo)原則

閱讀本就不是任務(wù)性的行為，而是個(gè)性化行為。因此在整本書閱讀的方式上，教師不要給學(xué)生太多的局限，需要注重與學(xué)生的交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)。學(xué)生開展整本書閱讀，讓學(xué)生多進(jìn)行討論以及思考，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間以及空間進(jìn)行整本書閱讀。這樣學(xué)生才會(huì)在整本書閱讀中有所收獲。教師若是在整本書閱讀中開展集中指導(dǎo)，則是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，注重興趣的引導(dǎo)，在不斷堅(jiān)持的整本書閱讀中，幫助學(xué)生鍛煉自身，然后閱讀能力就會(huì)有明顯的提升。

（2）整本書閱讀的指導(dǎo)策略

在開展整本書閱讀的時(shí)候，閱讀計(jì)劃是必不可少的，比如學(xué)生每天開展整本書閱讀的數(shù)量以及時(shí)間，哪些內(nèi)容是需要精讀的，哪些是可以略讀的。這樣可以讓整本書閱讀具備更強(qiáng)的目的性以及針對(duì)性，讓整本書閱讀更加有效地開展。也是借助方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生借助整本書閱讀，學(xué)會(huì)正確的閱讀習(xí)慣。比如學(xué)生可以對(duì)自身整本書閱讀的計(jì)劃進(jìn)行制定，然后每天閱讀一定的頁(yè)數(shù)，隨時(shí)對(duì)一些好的句子進(jìn)行摘抄，然后定期開展一次閱讀交流會(huì)。

（3）整本書閱讀中動(dòng)手和動(dòng)腦

一些書籍往往是作者之外的人作序，在序中會(huì)有一些書籍的特點(diǎn)，對(duì)書籍的內(nèi)容進(jìn)行介紹，或者是探討自身的感受，指出一些在閱讀中要注意的內(nèi)容，其實(shí)序往往是整本書閱讀的鑰匙，可以讓學(xué)生在整本書閱讀中，更好地進(jìn)行理解。另外在整本書閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手以及動(dòng)腦，僅僅是讀還是不夠的，在整本書中很多是精彩的段落，一些地方令人心動(dòng)，這些可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀或者記錄，學(xué)生閱讀到一些不理解的地方，也可以進(jìn)行記錄，然后去鉆研，升華自身的思想。

（4）讀前、讀中以及讀后的指導(dǎo)

教師在學(xué)生開展整本書閱讀之前，要對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，導(dǎo)讀中要考慮到對(duì)整本書主題的探討。對(duì)于后面的閱讀，要為學(xué)生提出一些具體的要求，讓學(xué)生明確整本書閱讀的目標(biāo)。然后是在學(xué)生開展整本書閱讀中，教師可以對(duì)進(jìn)度進(jìn)行一定的限制，在閱讀到一定的階段，可以開展一次閱讀的交流，然后是探討一些閱讀的方法。這樣可以促進(jìn)學(xué)生不斷產(chǎn)生感悟，下階段的閱讀就會(huì)更加具備效果。所有學(xué)生完成整本書閱讀后，教師可以組織學(xué)生開展一次總結(jié)以及交流，或者指導(dǎo)學(xué)生再次開展整本書閱讀，可以深化學(xué)生的感受。

（5）結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)

低年級(jí)學(xué)生本身的閱讀以及理解能力是不夠的，教師可以訓(xùn)練學(xué)生，長(zhǎng)期間的訓(xùn)練后學(xué)生具備一定的能力，這個(gè)時(shí)候可以在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀，教師此時(shí)可以放手給學(xué)生，學(xué)生就能開展自主閱讀。實(shí)際上學(xué)生開展自主地整本書閱讀，就會(huì)產(chǎn)生一定成就感，從而興趣就會(huì)更加濃厚。中年級(jí)學(xué)生開展整本書閱讀，教師要設(shè)計(jì)出報(bào)告單，學(xué)生對(duì)整本書的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確地把握，然后從不同的角度，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行把握以及看待。對(duì)于高年級(jí)，組織學(xué)生開展整本書閱讀的時(shí)候，教師可以提出一些深層次問題，讓初中生對(duì)整本書展開探討，從而優(yōu)化閱讀的效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)整本書的深入理解。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，整本書閱讀是現(xiàn)階段在新課改理念下，教師引入到小學(xué)語(yǔ)文課上的一種閱讀的形式，可以讓學(xué)生在整本書閱讀中，閱讀習(xí)慣得到優(yōu)化，閱讀興趣得到強(qiáng)化，閱讀能力得到提升。