探究閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性

李婧

摘? 要：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。閱讀是語文教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)。本文通過筆者的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的策略作出分析，并基于此給出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）18-0149-01

閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的地位很是重要。雖說教師不再是固步自封，對(duì)新的事物、新的思想都在敞懷接受，然而固有的思維習(xí)慣是不容易改變的，而這也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)有所拘束，從而無法順利將學(xué)生帶入到閱讀的氛圍中來。那么，要怎樣提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率呢？這是所有教師應(yīng)該思考的問題。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）語文老師對(duì)閱讀的見解不夠深入

小學(xué)生年齡較小，雖然頭腦很是靈活，但是對(duì)于事物的認(rèn)知能力有限。如果老師甄選閱讀素材時(shí)可以更用心一些，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中很容易帶動(dòng)學(xué)生的情緒，然后引導(dǎo)其進(jìn)入深層閱讀的氛圍當(dāng)中?？墒?，現(xiàn)在的教學(xué)狀況卻是語文教師對(duì)閱讀素材的選擇大多局限于教材，沒有換位思考，沒有以學(xué)生為主體進(jìn)行甄選。并且，如今電子設(shè)備的通用已經(jīng)將教師帶離了“智慧”的圈子，因?yàn)閷?duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，教師慢慢地拋開自己的想法，并為求教學(xué)進(jìn)度，加入“參考”因子，這是教學(xué)的墮落，也是對(duì)學(xué)生教育的不負(fù)責(zé)。

（2）教學(xué)方法千篇一律

教育改革的大趨勢(shì)已是人盡皆知，現(xiàn)階段的首要任務(wù)便是在此趨勢(shì)的推動(dòng)下促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)能力的提升。只是因?yàn)榉N種因素的制約，學(xué)生成績依舊是教學(xué)重心，而學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)并沒有過多關(guān)注與實(shí)踐。且閱讀的模式千篇一律，既沒有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使得師生之間的溝通缺乏反饋，這也不能達(dá)成教育與學(xué)習(xí)進(jìn)步的共贏。

（3）閱讀教學(xué)中缺少家庭氛圍的影響

學(xué)校的課程時(shí)間是很固定的，且每堂課教師可以講授的知識(shí)也是有限的，如果要提高學(xué)生的閱讀能力，家校合作是很好的解決方式。然而，現(xiàn)在的教學(xué)情況是，家庭對(duì)學(xué)生的關(guān)注僅僅局限在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幾乎在學(xué)生的能力提升上不予考慮。也是因?yàn)檫@樣，小學(xué)生們從小就沒有機(jī)會(huì)養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，而閱讀這個(gè)學(xué)習(xí)技巧在后期培養(yǎng)也是不易的。

2.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的建議

（1）編制適宜的教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，采取情境教學(xué)法是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。以這種方式能夠開拓學(xué)生的思維，營造活躍的課堂氣氛。所以，語文老師應(yīng)該因材施教，結(jié)合教材編制教案，同時(shí)將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況考慮進(jìn)去，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力。再有，老師們可以運(yùn)用多媒體，在多媒體的幫助下將所要講的內(nèi)容形象地呈現(xiàn)出來，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，在講解《觀潮》這節(jié)課時(shí)，錢塘江大潮的波瀾壯闊以視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，遠(yuǎn)比老師生硬的講解更能深入人心。而在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x教材內(nèi)容，學(xué)生們對(duì)這堂課上講解的知識(shí)點(diǎn)就更容易吸收。

（2）教師應(yīng)用心選擇閱讀素材

教師在為小學(xué)生們甄選閱讀素材時(shí)要結(jié)合他們的閱讀習(xí)慣。而為此，語文老師在選擇閱讀素材時(shí)應(yīng)從多角度出發(fā)，既要考慮到對(duì)學(xué)生閱讀視野的開拓，提升他們的閱讀素養(yǎng)，也要在響應(yīng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開放化模式的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系教學(xué)教材，豐富學(xué)生的閱讀量。當(dāng)然，在此過程中也可以加入一些背景素材供學(xué)生閱讀，這樣也會(huì)讓學(xué)生對(duì)教材中的人物有更多的了解，從而激起他們的學(xué)習(xí)熱情。比如在講授《為中華之崛起而讀書》這節(jié)課時(shí)，老師可以搜尋相應(yīng)的人物進(jìn)行教學(xué)，通過將人物的影視資料呈現(xiàn)出來，進(jìn)而使得學(xué)生們對(duì)人物的印象更深刻，并使他們?cè)谌宋锏挠|動(dòng)下潛移默化地提升自身的綜合素養(yǎng)。

（3）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在成長的道路上離不開家庭和校園的共同呵護(hù)與培養(yǎng)。所以由此可說明，在學(xué)生成長的過程中，家庭和校園的作用都很重要，這兩者就像是一雙手，家庭是右手，是保障學(xué)生良好學(xué)習(xí)的必要條件;校園是左手，是為學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的充分條件。所以，學(xué)校和家庭要有緊密的聯(lián)系，不論是學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況還是在家的生活情況都可以實(shí)時(shí)反饋，這是對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)有一定的了解和掌握，也是為學(xué)生的更好成長助力。比如，學(xué)校老師可以建立微信或QQ群，然后在家長會(huì)或家訪時(shí)將班級(jí)的家長拉入群中，以便后期及時(shí)反饋學(xué)生的課堂情況，而老師也可在班級(jí)群里不定時(shí)地分享一些閱讀素材，通過對(duì)家長的督促來促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力。

3.結(jié)語

總的來說，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，是語文教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)。畢竟是一個(gè)過渡的時(shí)期，而在這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生開展學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)很有成效，并且這也是為學(xué)生們?cè)趯碚Z文素養(yǎng)的積累提前打好基礎(chǔ)。綜上所述，教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不是至善至美的，都應(yīng)該有一定程度的完善，這也是為了提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及養(yǎng)成好的習(xí)慣。在小學(xué)實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，老師不應(yīng)該墨守成規(guī)，而是要具體情況具體分析，并對(duì)癥下藥。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師也應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，縮短與學(xué)生之間的距離。還有，在教學(xué)時(shí)，教師要時(shí)常反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向，然后因材施教，從而提高學(xué)生的閱讀水平。而學(xué)生家長也要時(shí)刻關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在必要的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行適時(shí) 輔導(dǎo)。希望在家庭與學(xué)校的共同努力下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)主義培養(yǎng)新的接班人。

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