淺談提高小學(xué)語文寫作教學(xué)水平的幾種措施

楊劍云

摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，寫作教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。因為，對于小學(xué)生而言，寫作是他們進行交流和表達的一種重要方式。通過寫作學(xué)生可以更深入的了解自己和周圍的環(huán)境，進而在寫作表述過程中可以充分發(fā)揮創(chuàng)造性。而且，在一定程度上，學(xué)生的寫作能力也在影響著學(xué)生個人語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)如今在小學(xué)教育過程中，對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)還存在明顯的不足，接下來本文將對提高小學(xué)語文寫作教學(xué)水平的幾種措施進行簡要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作;措施

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0147-01

在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，對于學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)是一項重要任務(wù)。需要老師針對學(xué)生寫作基礎(chǔ)以及語言表達方面提出嚴格的要求。但是，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，教師難以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在提高學(xué)生寫作水平教學(xué)過程中還存在著明顯的不足，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平在一定程度上受到限制，教學(xué)效果不盡如人意。因此，學(xué)校和老師應(yīng)該高度重視這一問題，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，找到相對應(yīng)的解決措施，有效提高小學(xué)生的語文寫作水平。

1.分析小學(xué)語文寫作教學(xué)中的不良傾向

（1）缺乏對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師還保留傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在設(shè)定教學(xué)方案時還會受到條條框框的束縛。過于重視對學(xué)生寫作理論知識的傳授，而忽視了對學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。而且，老師在要求學(xué)生死記硬背現(xiàn)有的寫作材料時，會在無形中阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。使得學(xué)生的思想觀念很難達到預(yù)期的高度。這種情況通常是由老師對學(xué)生評估失誤而導(dǎo)致的結(jié)果。而且，長期如此，這種公式化的教學(xué)會降低學(xué)生的學(xué)習體驗，以及影響到學(xué)生對周圍環(huán)境的敏感度，導(dǎo)致學(xué)生的寫作內(nèi)容缺乏內(nèi)涵性和生動性。

（2）缺乏對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

經(jīng)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著年紀的增長我國小學(xué)生的口頭表達能力正在持續(xù)的下降，情況嚴重時甚至出現(xiàn)退化的現(xiàn)象。有的學(xué)生雖然在書面表達方面取得顯著的成績，能夠有效應(yīng)用文字手法將自己的創(chuàng)作水平展現(xiàn)出來，但是一旦讓他們進行口語表達就會出現(xiàn)結(jié)結(jié)巴巴，思維混亂，語句不通的情況，這種情況下，學(xué)生個人的人際交往也會受到影響，嚴重違背了提高小學(xué)生語文寫作水平的教學(xué)初衷。

2.有效提高小學(xué)語文寫作教學(xué)水平的措施

（1）從細微處入手，提高學(xué)生的思考和表達能力

老師在進行寫作教學(xué)過程，要有效發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的能力，鼓勵學(xué)生利用各種感官去體會身邊的美好事物。讓孩子們?nèi)フ鎸嵄磉_自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生每天寫日記的好習慣，讓學(xué)生能夠把當天所經(jīng)歷的趣事獨自進行思考和總結(jié)。除此之外，老師也可以和學(xué)生一起分享當天的經(jīng)歷，這在一定程度上既可以拉近師生間的距離，也可以幫助學(xué)生更好地回憶當天的故事，讓學(xué)生自己掌握寫作過程中的核心內(nèi)容，以便學(xué)生能夠更好的融入到寫作情境當中。除此之外，老師也可以經(jīng)常給孩子們推薦一些好的文章，讓學(xué)生在閱讀結(jié)束后分享讀書感悟，給學(xué)生提供充分展現(xiàn)自我的機會，讓學(xué)生能夠在各個方面都能夠有所收獲。

（2）重視寫作與閱讀的有效結(jié)合

在進行小學(xué)寫作教學(xué)過程中，學(xué)生的閱讀能力在一定程度上會影響到學(xué)生的寫作水平。而且，閱讀和寫作在語文教學(xué)過程中都發(fā)揮著重要的作用，它們是語文學(xué)科中的核心內(nèi)容，也是學(xué)生在培養(yǎng)語文素養(yǎng)過程中所必須掌握的能力。這就要求，語文老師在教學(xué)過程中，要加強對學(xué)生日常閱讀和寫作能力的訓(xùn)練，嚴格要求學(xué)生在閱讀過程中做好標注工作，將優(yōu)美的詞句進行分類整理，在閱讀結(jié)束之后再做好筆記，不斷進行寫作素材的積累。在此過程中還需要老師做好引導(dǎo)工作，在給學(xué)生布置關(guān)鍵詞任務(wù)時，可以借助與生活相關(guān)的素材，讓學(xué)生在體驗生活中獲得創(chuàng)作靈感。

例如，在學(xué)習完《春天來了》這篇課文之后，老師要求學(xué)生圍繞“春天”這一關(guān)鍵詞來進行寫作，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與日常生活進行有效的結(jié)合，可以從衣食住行四個方面任選一個進行寫作，有效借鑒之前所積累的閱讀內(nèi)容，做好閱讀與寫作的有效結(jié)合，這樣才能寫出一篇既符合實際情況又具備閱讀價值的好文章。長期堅持如此，學(xué)生的寫作水平自然會得到提高。

（3）采取多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習熱情

教師在寫作教學(xué)過程中，要不斷進行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，通過豐富教學(xué)手段，來進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

例如，通過豐富命題形式來提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣，類似于《難忘的事》這種傳統(tǒng)的命題形式應(yīng)該被及時的替換，取而代之的可以是填空的命題，或者是拓展式命題，例如《一件事》，這樣的命題可以拓寬學(xué)生的創(chuàng)作范圍，讓學(xué)生能有話可說，有感而發(fā)，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)校和老師要高度重視對學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)工作，有效提高學(xué)生的語言表達能力。同時，要求老師積極落實新課標教學(xué)理念，不斷進行教育模式的改革和創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生自身實際情況來進一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。雖然在此過程中還存在一定的問題，但是經(jīng)過學(xué)校、老師以及學(xué)生的共同努力，我國小學(xué)語文寫作教學(xué)水平已得到明顯的提高。

參考文獻

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[2]趙花.淺談提高小學(xué)語文寫作教學(xué)水平的幾種措施[J].大觀周刊，2012（31）