情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用研究

唐娟

摘 ?要：隨著我國教育的不斷改革，初中語文教學(xué)的目標也得以明確。對于語文教學(xué)而言，它致力于教學(xué)質(zhì)量的提高以及課堂內(nèi)容的優(yōu)化，至于傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式也要進行不斷改變，只有這樣，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣才能得到有效的培養(yǎng)。情景教學(xué)是教育改革之后興起的有效教學(xué)手段，通過開展情景教學(xué)，不但可以將教學(xué)氛圍進行帶動，同時還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進行有效提高?；诖?，本文圍繞情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中語文;寫作教學(xué);運用對策

一、在開展教學(xué)的過程中，情景教學(xué)的作用

在開展初中語文寫作教學(xué)的過程中，運用情景教學(xué)有利于教師對學(xué)生情感的培養(yǎng)。而且語文寫作教學(xué)其自身便具備極強的抽象性，通過運用情景教學(xué)，學(xué)生的思維能力以及想象能力也會得到有效的提高。在傳統(tǒng)的初中語文寫作教學(xué)之中，因為受到很多因素的影響，使得寫作教學(xué)氛圍極為壓抑、無趣，而這不但限制了學(xué)生想象能力的發(fā)展，同時對于他們思維的延伸也是極為不利的。然而，通過將情景教學(xué)運用到初中語文寫作教學(xué)之中，借助生活場景并采用豐富、生動的教學(xué)方法，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極具趣味性的學(xué)習(xí)場景，這不但可以將語文寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率進行大幅度提高，同時在很大程度上還可以激發(fā)學(xué)生對語文寫作的學(xué)習(xí)興趣和積極性。除此之外，因為情景教學(xué)大都是以生活場景作為教學(xué)背景的，所以運用情景教學(xué)開展寫作教學(xué)，它也可以將學(xué)生對生活的認知能力進行有效的培養(yǎng)，而他們自身的感知力也會得到大幅度提升。對于情景教學(xué)而言，它極為符合初中生的認知和學(xué)習(xí)特點，而且興趣才是學(xué)生最好的教師，在開展初中語文寫作教學(xué)的過程中，教師通過設(shè)置生動、有趣的教學(xué)內(nèi)容，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作的興趣和主動性，同時還可以將寫作教學(xué)的質(zhì)量進行大幅度提高，而這在很大程度上也可促進我國語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

二、當下初中語文寫作教學(xué)存在的相關(guān)問題

（一）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)教師在開展寫作教學(xué)的過程中仍然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即由教師進行不斷講解，而學(xué)生則是被動學(xué)習(xí)。雖然通過該模式，學(xué)生可以對語文寫作的相關(guān)知識點進行熟記和掌握，但由于此模式過于枯燥、無趣，這也使得學(xué)生無法對語文寫作產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，而他們自身的創(chuàng)造力以及想象力也會受到很大的影響，寫作教學(xué)的質(zhì)量也會大幅度降低。

（二）欠缺對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)

在開展語文寫作教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師并沒有注重對學(xué)生對于語文基礎(chǔ)知識的傳授，而這在很大程度上也影響了學(xué)生對寫作技巧的應(yīng)用以及對自身情感的表達。我國作為擁有悠久歷史的古國，語言文化更是博大精深，通過對不同句式、修辭手法等進行運用，它所表達的情感及含義也各不相同。然而據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國很多初中生對語文基礎(chǔ)知識的掌握并不扎實，而這對于他們語文寫作的學(xué)習(xí)及能力的提高也有著極大的阻礙作用。

三、情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的運用對策

（一）合理創(chuàng)設(shè)讀寫教學(xué)情景

隨著我國教育的不斷改革，對于語文教學(xué)的讀、寫關(guān)系也進行了全新的定義，而這也使原本獨立存在的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)變成了當下的閱讀與寫作的綜合教學(xué)。所以，在開展初中語文寫作教學(xué)的過程中，教師需要對閱讀寫作的綜合教學(xué)進行充分利用，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的讀寫教學(xué)情景，這樣不但可以使學(xué)生對語言的特點進行全面的掌握，同時還有利于學(xué)生對修辭手法及寫作技巧的掌握和運用。而結(jié)合語文課堂的相關(guān)知識，也可以將學(xué)生的寫作能力以及語言運用能力進行大幅度提高。以八年級《背影》教學(xué)為例，在教學(xué)期間，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對課文進行閱讀，讓學(xué)生對課文的內(nèi)容進行初步了解，而在講述課文的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行課文的分段朗讀，這樣學(xué)生不但可以將課文的重點找到，同時對于課文中的表達方法及技巧也可以進行全面的賞析。除此之外，教師也可引導(dǎo)學(xué)生帶有感情的對課文進行朗讀。這樣通過多種閱讀形式，學(xué)生對課文的意思以及作者要表達的情感都會進行深入的了解和體會，再通過不斷的拓展，學(xué)生也會明白如何在文章中對自己的情感進行表達，而這也會為學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）合理創(chuàng)設(shè)想象教學(xué)情景

對于語文的寫作而言，想象力是極為重要的，學(xué)生只有具備極高的想象力，他們才會有更多的寫作思路和靈感。所以在教學(xué)期間，教師必須要采用有效的教學(xué)方法從而對學(xué)生的想象力進行培養(yǎng)，同時教師也要為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)想象的教學(xué)情景，只有這樣，學(xué)生的想象力才會得到提高，而他們的寫作思路才會得到拓展。

結(jié)束語：

總而言之，寫作對于語文教學(xué)而言是極為重要的一部分，通過開展寫作教學(xué)它有利于學(xué)生綜合能力的提高。然而目前我國初中的語文寫作教學(xué)還存在著很多問題，對于此，在教學(xué)期間教師必須要對情景教學(xué)進行合理運用，這樣不論是學(xué)生的寫作能力還是語文寫作教學(xué)的質(zhì)量，都會得到最大限度的提升。

參考文獻：

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