初中語文“閱讀”的探索與研究

陳龍鎖

摘? 要：在新課標(biāo)的改革之下，語文教學(xué)應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高初中生語文閱讀的綜合實(shí)踐能力。語文老師在課堂上進(jìn)一步明確閱讀、寫作、口語交際的個體活動，是一種相互促進(jìn)的綜合能力訓(xùn)練，同時也不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。初中語文教學(xué)應(yīng)依賴于學(xué)生從小學(xué)打下的語文基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上再分層進(jìn)行訓(xùn)練，從全方面提高學(xué)生的語文綜合閱讀能力。提高閱讀能力要從學(xué)生的家庭、學(xué)校、社會著手，課內(nèi)于課外相互實(shí)踐結(jié)合。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，從學(xué)生語文閱讀能力出發(fā)，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們?nèi)谌脒M(jìn)課堂，掙脫原來的枷鎖，體味語文閱讀的興趣，并注意教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀;人文素養(yǎng)

【中圖分類號】G 633.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0103-01

國家提出課程改革，語文課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)?？涩F(xiàn)在的語文教學(xué)中，還存在因式教育，簡稱“滿堂灌”，就是在教學(xué)中從抓字詞到語句的賞析，從作者抒發(fā)的情感到寫作手法，都是根據(jù)試卷的考點(diǎn)而去教學(xué)，就怕學(xué)生在考試時不會如何答題。很多教者并未意識到，語文課本只是一個媒介，它只是學(xué)生學(xué)會閱讀的導(dǎo)火線，用它來引導(dǎo)學(xué)生如何去閱讀文本才是最重要的。如果還是按照老一套的方式去指導(dǎo)學(xué)生閱讀，那么老師講的累，學(xué)生聽的也毫無興趣，就無法提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

新課標(biāo)明確指出：初中語文課堂教學(xué)應(yīng)該著重提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并關(guān)注不同層次學(xué)生的閱讀需要，讓學(xué)生在閱讀分析文學(xué)作品時，應(yīng)加入情感體驗(yàn)，增長知識，拓寬視野，吸收優(yōu)秀文化作品的營養(yǎng)，感受情感的熏陶，養(yǎng)成正確的人生價值觀。新課標(biāo)改革的思想已經(jīng)轉(zhuǎn)移到閱讀精神的高度意義，初中語文教學(xué)應(yīng)對培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的能力硬氣高度的重視，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀、體驗(yàn)閱讀，塑造正確的自我人文素養(yǎng)。

1.從“讀”中體味閱讀的趣味

朗讀時語文課堂的基礎(chǔ)，也是學(xué)生體味閱讀興趣的第一步。首先重視朗讀，是為了鍛煉學(xué)生能否流暢的朗讀文章;其次是看學(xué)生能否從朗讀中體會情感，在朗讀中讀出韻味;最后讓學(xué)生從讀中感悟人物形象和作者表達(dá)中心情感。在這過程中，可加入音樂、視頻等，讓學(xué)生從品種感悟情感。如詩歌余光中的《鄉(xiāng)愁》，“鄉(xiāng)愁”是其眾多詩作中念念不忘的主題，余光中本人曾說，這首詩是“蠻寫實(shí)的”：小時候上寄宿學(xué)校，要與媽媽通信;婚后赴美讀書，坐輪船返臺;后來母親去世，永失母愛。詩的前三句思念的都是母親，到最后一句思念祖國大陸“母親”，到這兒作者表達(dá)的情感更加清晰明朗，最后才有了“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”。在教學(xué)中可以先放視頻，在聽中感悟情感，體會作者對母親和祖國母親的愛，把領(lǐng)悟到的情感融入到讀中，從讀中體現(xiàn)出來，才能感染聽眾。

2.從“交流”中抒發(fā)閱讀的興趣

讀完一篇文章，學(xué)生從中悟出情感之后，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，從中可以發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生閱讀領(lǐng)悟到的都不一樣，以小組為單位交流，交流各自的見解，取長補(bǔ)短，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的精神。如初中語文教材每冊書都有名著閱讀，《水滸傳》中108位好漢的故事，在閱讀過程中學(xué)生讀的并不仔細(xì)，可以舉辦講故事比賽，以及在活動中設(shè)置討論環(huán)節(jié)，查漏補(bǔ)缺。對于其它的專題，我們可以成立閱讀小組、班級圖書角。每個人捐幾本書，全班交換借閱，各小組定期舉辦讀書交流心得活動。不時的舉辦讀書演講比賽和征文比賽，鼓勵獲獎?wù)?，調(diào)動學(xué)生的積極性。老師做好協(xié)助工作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動他們主動參與。在交流中，互相成長，互相督促，這樣才能整體朝前發(fā)展。同時也能鍛煉他們的口語交際能力，讓他們能正確表情達(dá)意。通過上面的集中方法，主要是小組之間的閱讀與交流，以提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。多借用多媒體和合作探究的模式，融洽師生之間的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，激發(fā)他們的閱讀興趣，這樣才能得到閱讀素養(yǎng)的提高，鍛煉自我表達(dá)能力。

3.從“寫”中領(lǐng)悟閱讀的魅力

在“寫”的這個方面，首先應(yīng)該抓學(xué)生的書寫，“字如其人”還是有一定的道理，好看的字給人如沐春風(fēng)之感。在初中階段應(yīng)該要設(shè)立專門的練字時間，語文老師從旁協(xié)助強(qiáng)調(diào)重要性。對于優(yōu)秀的字，要予以表揚(yáng)。在閱讀教學(xué)過程中，不同學(xué)生針對不同情節(jié)會產(chǎn)生不同的情感反應(yīng)，從而就會產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)和看法。然后再訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，如在教《故鄉(xiāng)》中，要求學(xué)生在閱讀中找出少年閏土和中年閏土的外貌、語言、動作、以及對我和對生活的態(tài)度的相關(guān)語句，反復(fù)品味。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物描寫的各個角度，細(xì)致的刻畫人物形象。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，老師可以準(zhǔn)備相似的閱讀內(nèi)容，以各個專題為參照，積極鼓勵學(xué)生同一類型的作品，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品對比分析，從而確保學(xué)生對同一個主題產(chǎn)生多樣化的理解，豐富學(xué)生想象力。也可從實(shí)際出發(fā)，參照語文課文中具體的任務(wù)描寫語段賞析，鏈接到生活中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的人，寫一篇肖像描寫的語段。用寫來延續(xù)閱讀，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓閱讀和學(xué)校、家庭、社會緊密聯(lián)系在一起，學(xué)有所得才是語文閱讀的魅力。

聯(lián)系新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合以上方法，初中語文閱讀教學(xué)需要老師的指導(dǎo)性閱讀，由老師為主，引導(dǎo)學(xué)生自主性閱讀、探究性閱讀的教學(xué)原則，到把課堂的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，調(diào)動他們主動積極的參與。及時調(diào)整課堂教學(xué)模式，全面體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂，采用老師做引導(dǎo)，相互合作交流的模式，增加學(xué)生閱讀文本的素養(yǎng)。同時課堂也要多樣化，可多借用多媒體道具，深入探究文學(xué)作品中深刻內(nèi)涵。才能接軌現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生的知識面與國家共同進(jìn)步。

提高語文的人文素養(yǎng)，關(guān)鍵在閱讀。閱讀能夠使學(xué)生增長知識、表情達(dá)意，還能有效提高學(xué)生的寫作能力。