淺談初中語文現(xiàn)代文閱讀教學策略

徐艷紅

摘? 要：語文現(xiàn)代文閱讀是初中語文的一項必學的內(nèi)容，教師在教學中教育學生這方面的知識極其重要，同時教師的教學方式也影響學生的語文現(xiàn)代文閱讀思維。基于此，本文首先講述了初中語文現(xiàn)代文教學中閱讀思維能力的培養(yǎng)，并從培養(yǎng)學生現(xiàn)代文閱讀的興趣、培養(yǎng)學生的閱讀思維，鼓勵學生提問和培養(yǎng)學生的語言表達能力，增強學生語言訓練三個方面給出初中語文現(xiàn)代文閱讀教學的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;現(xiàn)代文;閱讀;教學策略

【中圖分類號】G 633.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0102-01

在語文的學習中，現(xiàn)代文閱讀是其重要的內(nèi)容之一。學生學好現(xiàn)代文有利于提高理解能力和閱讀水平。但是，現(xiàn)在大部分初中生在進行現(xiàn)代文閱讀時會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。比如只是當成作業(yè)完成，缺乏閱讀的興趣和自主性。閱讀的過程中囫圇吞棗不能理解其真正的含義，以及閱讀后不能及時總結(jié)進行知識的積累和實際應用等。這些問題影響學生學習語文現(xiàn)代文的能力，削弱學生閱讀現(xiàn)代文的興趣。因此，教師要思考如何解決初中學生學習語文現(xiàn)代文的問題。

1.培養(yǎng)學生現(xiàn)代文閱讀的興趣

“愛好”是獲取知識的動力。學生進行語文現(xiàn)代文閱讀時由于經(jīng)歷不同，興趣愛好不同，對一篇課文或者文本的理解和感悟也不相同。教師要因材施教，為學生提供各種各樣的現(xiàn)代文閱讀材料，鼓勵學生進行廣泛的閱讀。而且，教師要為學生提供學習現(xiàn)代文的平臺讓學生能夠針對自己喜歡的作品或感興趣的現(xiàn)代文做分析，發(fā)表觀點和看法。讓學生能夠在廣泛的閱讀及分享知識中感受閱讀現(xiàn)代文的魅力并且在自己感興趣的某一類型文章中進行欣賞、感悟。學生閱讀現(xiàn)代文是一個了解現(xiàn)代文，慢慢接受現(xiàn)代文熏陶的過程。在這個過程中，教師要鼓勵和指導，這樣才能激發(fā)學生學習現(xiàn)代文的興趣，提高現(xiàn)代文的欣賞能力。如在學習安徒生的《皇帝的新裝》時，先由教師講解這一類文章的特點和結(jié)構(gòu)，再引導學生對文章進行分析，為學生提供平臺發(fā)表自己對這篇文章的見解。這樣學生對文章有了一個大概的了解后可以更準確地理解文章的主旨。同時也可以激發(fā)對這一類題材文章感興趣的學生學習現(xiàn)代文。

2.培養(yǎng)學生的閱讀思維，鼓勵學生提問

教師在教學的過程中要讓學生成為課堂的主角，鼓勵學生自主探索現(xiàn)代文，在探索的過程中體會閱讀的興趣。與此同時，教師要恰當?shù)亟o予學生一些指導和啟發(fā)，當學生在閱讀中遇到難題時可以及時與教師進行交流探討，這樣有利于培養(yǎng)學生正確的閱讀思維。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式提高教學水平，以提高學生閱讀思維能力為主要目標，為學生營造一個寬松的學習環(huán)境。鼓勵學生在對文章進行思考和探究后提出自己在閱讀過程中產(chǎn)生的問題，并以學生自主閱讀后提出的問題作為教學的重難點。為了學生更好地理解文章和落實提問發(fā)言的環(huán)節(jié)，教師要嚴格要求學生進行課前預習，課中讓學生上臺發(fā)表自己在閱讀中產(chǎn)生的問題和閱讀后的啟發(fā)和感悟。并引導學生進行自主思考。這樣可以更好地培養(yǎng)學生自主閱讀思維的形成。如在學習朱自清的《背影》這篇文章之前教師要讓學生提前預習，讓學生在預習中感受背影的內(nèi)在含義并自主思考探究，鼓勵學生在課堂上提出觀點和看法及在閱讀過程中產(chǎn)生的困惑，再由教師答疑解惑。這樣讓學生帶著問題上課聽講并參與到課堂的學習當中，可以激發(fā)學生學習現(xiàn)代文的興趣，提高學生的自主思考能力，有利于培養(yǎng)學生正確的閱讀思維及提高學生的思維能力。

3.培養(yǎng)學生的語言表達能力，增強學生語言訓練

教師在教學的過程中，不僅要讓學生學會簡單閱讀，還要讓學生學會在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的語言表達文章的主要內(nèi)容和主要思想，從而提高學生對文章的理解能力和語言表達能力。教師在日常教學中要有目的的培養(yǎng)學生的理解能力和語言表達能力，把培養(yǎng)學生正確理解文章內(nèi)容和正確表達漢語語言文字，作為自己教學的重點和難點。具體來說，教師在課堂上可以豐富課堂學習的教學方式，進行現(xiàn)代文閱讀教學時增加口頭語言訓練的內(nèi)容，鼓勵學生上臺朗讀、講解、背誦并且發(fā)表自己對所閱讀過的文章的見解和看法。教師在教學過程中可以要求學生在自己的理解和感悟上將現(xiàn)代散文翻譯為現(xiàn)代文，再組織學生以小組的形式一起交流探索學習現(xiàn)代文。如在講解毛澤東所寫的《紀念白求恩》這篇課文時，教師可以在上課的過程中給學生布置一個小任務，讓學生用簡練的言語概括主人公白求恩的形象特點和分析文章的主旨，并讓學生以小組討論的形式進行交流探討。最后派選小組代表上臺發(fā)表見解。通過這種方式教師可以鼓勵學生積極思考和發(fā)言，達到提高學生語言表達能力的目的。

4.結(jié)語

總之，教師在教授現(xiàn)代文閱讀時不能再以傳統(tǒng)、簡單的教學方式教學，也不能只是簡單把提高學生語文學業(yè)水平當作衡量現(xiàn)代文閱讀教學質(zhì)量的唯一標準。而是要以培養(yǎng)學生閱讀現(xiàn)代文的興趣，提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力，當做教學的重點。

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