核心素養(yǎng)下的高中學(xué)生作文教學(xué)策略

岳世連

摘? 要：教師在展開(kāi)語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生感悟生活的能力以及習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，要是學(xué)生對(duì)生活中的點(diǎn)滴事物產(chǎn)生不一樣的理解，進(jìn)而對(duì)事物本身產(chǎn)生情感，這樣才能夠更好的對(duì)事物的表象以及內(nèi)在進(jìn)行闡述。其次，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教材中的文章進(jìn)行細(xì)致的講解以及分析，將課文中的人物描寫(xiě)以及性格描寫(xiě)等方式技巧詳細(xì)地向?qū)W生進(jìn)行講述。最后，教師還應(yīng)該培養(yǎng)起學(xué)生閱讀課外經(jīng)典名著的習(xí)慣，從而使學(xué)生對(duì)文章寫(xiě)作有更加深入的認(rèn)知，這樣也會(huì)使學(xué)生對(duì)文學(xué)理念有一定的認(rèn)知和見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);作文教學(xué);策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 633.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）18-0095-01

現(xiàn)階段，我國(guó)高中教育水平正在不斷提升，素質(zhì)教育理念已經(jīng)越來(lái)越深入了。高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一直涉及到一個(gè)重要的問(wèn)題，就是如何提升學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。很多高中生的作文都表現(xiàn)的空洞無(wú)物、無(wú)感可發(fā)、無(wú)物可議甚至是無(wú)事可寫(xiě)。以上種種情況都是現(xiàn)階段語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中較為常見(jiàn)的。因此，對(duì)核心素養(yǎng)下的高中生作文教學(xué)策略進(jìn)行探討分析是非常重要的。

1.感悟生活，滋潤(rùn)寫(xiě)作

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了一定的生活感悟，其對(duì)生活中的很多事物都有自己的看法，這種看法是建立在過(guò)去的生活經(jīng)驗(yàn)以及情感基礎(chǔ)之上的。對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作為是其中的重要組成部分，造成部分高中生作文空洞無(wú)物的直接原因，就是學(xué)生對(duì)生活的觀(guān)察不夠細(xì)致，并沒(méi)有將我們的現(xiàn)實(shí)生活賦予情感基調(diào)，這時(shí)候?qū)W生在進(jìn)行文章創(chuàng)作的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)法找到創(chuàng)作基點(diǎn)的情況，這就會(huì)使寫(xiě)出來(lái)的作文很“散”、很“飄”，讓讀者感覺(jué)空洞無(wú)物。對(duì)于高中語(yǔ)文教師而言，應(yīng)該對(duì)學(xué)生感悟生活的能力進(jìn)行培養(yǎng)，這是非常重要的，要使學(xué)生意識(shí)到生命的美好以及生活的意義。學(xué)生還應(yīng)該賦予生活相應(yīng)的情趣，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有超越事物本身的意義，學(xué)生應(yīng)該賦予這些點(diǎn)滴事物以真摯的情感。例如，學(xué)生可以利用周末閑暇的時(shí)間在公園靜坐一會(huì)兒，感受一下來(lái)往人群的匆忙以及靜怡，有時(shí)候一個(gè)匆匆過(guò)客也是一道風(fēng)景，一片樹(shù)葉也是一絲情感的寄托，當(dāng)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴事物美好的時(shí)候，其實(shí)他就已經(jīng)掌握了文章寫(xiě)作最為重要的東西。

2.精細(xì)閱讀，品味意境

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教材上的課文對(duì)于提升學(xué)生作文寫(xiě)作水平的作用是非常大的。課內(nèi)精品閱讀是高中階段的學(xué)生提升自身寫(xiě)作水平最為重要的方式之一，現(xiàn)階段我國(guó)高中語(yǔ)文教材中會(huì)涉及到魯迅以及沈從文等近現(xiàn)代作家的經(jīng)典作品。例如，教師在展開(kāi)《祝?！芬徽n教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)文章中主要人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)語(yǔ)句表達(dá)的方式進(jìn)行分析，這會(huì)對(duì)高中生的作文寫(xiě)作產(chǎn)生很大的幫助。文中的祥林嫂是一個(gè)命運(yùn)悲慘的女人，介于特殊的時(shí)代背景，導(dǎo)致其不能夠主宰自己的命運(yùn)，這也是作家在對(duì)悲劇人物進(jìn)行表現(xiàn)的時(shí)候最常應(yīng)用的寫(xiě)法之一。祥林嫂生活在舊社會(huì)，受到人權(quán)、男權(quán)以及神權(quán)的三重壓迫。祥林嫂唯一的孩子被野狼叼走了，祥林嫂向鄰居講述的時(shí)候，一開(kāi)始還可以賺些眼淚，當(dāng)她把這種悲傷融入生活中，日復(fù)一日的講述之后，早已經(jīng)沒(méi)有人耐心聽(tīng)了，那些聽(tīng)眾從一開(kāi)始的悲傷變?yōu)榱死淠唬詈蟾纱嗖缓拖榱稚┮黄鹫f(shuō)話(huà)了。由此可以看出人的一些潛在特質(zhì)：當(dāng)一個(gè)人被傷害之后，那個(gè)受到傷害的人往往會(huì)成為受人們嫌棄的人！這種人性的淡漠是當(dāng)時(shí)時(shí)代的主基調(diào)，同時(shí)也是所有時(shí)代的主基調(diào)。教師還可以向?qū)W生詳細(xì)講述《祝?！芬晃牡恼Z(yǔ)句表達(dá)方式，其實(shí)寫(xiě)作的一開(kāi)始就是模仿寫(xiě)作，模仿的人多了，也就寫(xiě)出了自己的話(huà)。

3.擴(kuò)展閱讀，升華寫(xiě)作

對(duì)于文章寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，提升寫(xiě)作質(zhì)量最好的辦法就是閱讀，如果一個(gè)學(xué)生作文寫(xiě)得不夠好，那么唯一的原因只能是由于其閱讀量小。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。再加上高中生的社會(huì)經(jīng)歷相對(duì)較淺，對(duì)于很多事物的理解還很片面，并沒(méi)有太多的生活積淀，閱讀就成為了學(xué)生體驗(yàn)人生最好的方式。教師應(yīng)該定期為學(xué)生推薦一些課外閱讀書(shū)目，從而讓學(xué)生選擇自己適合的寫(xiě)作風(fēng)格，這也會(huì)對(duì)學(xué)生今后的閱讀習(xí)慣起到很好的培養(yǎng)作用。例如：維克多·雨果的《巴黎圣母院》、簡(jiǎn)·奧斯汀的《傲慢與偏見(jiàn)》以及夏洛蒂·勃朗特的《簡(jiǎn)愛(ài)》等等，這些經(jīng)典名著都非常適合現(xiàn)階段的高中生閱讀，高中生長(zhǎng)期閱讀課外經(jīng)典文學(xué)著作，可以使其文學(xué)的視野更加開(kāi)闊，同時(shí)讀書(shū)也可以使學(xué)生體驗(yàn)多種不一樣的人生，不僅對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有幫助，對(duì)學(xué)生今后的生活也有一定的指導(dǎo)意義。當(dāng)學(xué)生的閱讀量累積到一定程度之后，量變必然會(huì)產(chǎn)生質(zhì)變，其整體寫(xiě)作水平會(huì)有顯著的提升。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其作文寫(xiě)作的整體水平參差不齊，并且很多學(xué)生會(huì)對(duì)寫(xiě)作文有一定的恐懼心理，這也就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作興趣不大。所以在核心素養(yǎng)的大背景下，高中語(yǔ)文教師要樹(shù)立全新的核心素養(yǎng)理念，鼓勵(lì)學(xué)生全面參與作文的命題、構(gòu)思、寫(xiě)作和講評(píng)，讓學(xué)生觀(guān)察生活，體驗(yàn)生活，感悟生活，從生活中捕捉寫(xiě)作素材;同時(shí)，要在閱讀教學(xué)中，滲透寫(xiě)作知識(shí)和技巧，做到學(xué)以致用，在促進(jìn)寫(xiě)作的同時(shí)，又促進(jìn)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。與此同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生到更廣闊的文學(xué)天地里，涉獵更豐富的知識(shí)，從而提高自身的寫(xiě)作水平。

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