論翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用

柳春梅

摘? 要：小學階段是學生進行閱讀學習的初始階段，教師要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，提升學生的閱讀水準。而翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀課堂中進行實施，可以提升學生的學習興趣，強化學生的閱讀能力，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：翻轉課堂;小學語文;閱讀教學

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0080-01

閱讀是在人的一生中占據(jù)著重要的地位，每天都在進行著閱讀。因此，閱讀能力對人們來說就顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的閱讀教學中，學生無法真正感受到閱讀的樂趣，對閱讀產生更多的體會。隨著新課改的不斷推進，翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀課堂中進行實施，提升學生的學習興趣，強化學生的閱讀能力，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

1.翻轉課堂教學模式在教學中的優(yōu)勢

（1）激發(fā)學生的學習興趣

在語文教學中，教師借助信息化技術手段為學生創(chuàng)設情境，使學生樂于投入到語文知識的學習中，而且采用翻轉課堂的學習模式，學生相互之間進行合作與交流，能夠將學生的學習興趣充分激發(fā)出來，有效提升語文閱讀教學的教學質量和學生的學習效率。

（2）加強師生互動交流

在翻轉課堂中，教師的角色出現(xiàn)了變化，成為授業(yè)與解惑的教師，和學生一起探究和討論問題，最終將問題有效的解決。學生在進行視頻學習的過程中，會將自己的思路與教師交流，同時將重點、難點以及自己產生疑問的地方進行記錄，與教師進行溝通。教師與學生互動交流，會使學生從學會知識向會學知識轉變，加強學生的學習能力。

2.翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用

（1）明確閱讀教學目標

教學目標是一堂課的關鍵，確立好教學目標才能有效的開展教學，還能使學生積極主動的參與到知識的學習過程中。無論是學生在課下進行自主學習，還是在課堂中進行交流溝通，教師要確定學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生制定合理的教學目標，只有這樣才能使學生在學習的過程中獲得發(fā)展和進步。教師在為學生制定教學目標時，一定要考慮學生的學習能力和認知水平，將學生的真實情況進行仔細的分析，只有這樣才能夠為學生制定科學合理，并具有可測性的教學目標。在學習《蘋果里的五角星》時，教師可這樣設計教學目標，1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。3.理解課文內容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。要求學生在課前查字典，解釋帶點字，同時對文章進行預習，使學生掌握文中的生字和新詞。在準確的教學目標的引導下，學生能夠有針對性的進行課前自主學習并在課堂中與同學和教師進行溝通與交流。

（2）認真準備上課視頻

在進行翻轉課堂時，教師可以精心挑選一些短小精煉的視頻，不需要太長的時間，但是要有明確的目標與主題，能夠將學生的注意有效的吸引。小學階段的學生愛玩好動，注意力很容易就會被分散。對于長時間并且無趣的內容很難提起學生的興趣，因此，教師為學生準備的視頻要簡單明快，通過有趣的語言將想要表達的內容傳遞給學生。教師甚至可以不在教學視頻中出現(xiàn)，視頻中可以僅僅出現(xiàn)聲音與板書，不需要為學生帶來更多的干擾性元素。這樣的教學小視頻也可以通過通訊設施發(fā)送到家長與學生的手中，這樣能夠達成多方互動。例如，教師在為學生講解閱讀的技巧時，教師可以通過學生熟悉的動畫人物吸引學生的注意，讓動畫人物為學生講解閱讀的技巧，語音語速等等。還可以選取課文中需要學生進行背誦或是優(yōu)秀的文章段落，將學生對文章的領悟有效的加深。同時，教師也可以為學生布置簡單的閱讀任務，讓學生自己發(fā)揮，使學生在自主探究中發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力。這樣進行閱讀學習，既能鍛煉學生的閱讀能力，還能發(fā)展學生的思維能力，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。當然，在這一部分學習時需要教師與家長進行密切的聯(lián)系，有效的配合。

（3）引入生活化資源

翻轉課堂將傳統(tǒng)的教學方式進行了改變，使語文課堂的教學形勢變得更加多元化，這樣的情況下，教師的教學一定會將教材單一的學習內容轉變，突破教材的局限性。教師在學生自主學習和互動交流中，要為學生引入更多的生活化的元素，將學生語文知識的具體與實踐性增加。在學習《去打開大自然綠色的課本》時，教師在課堂中帶領學生感受世界的絢麗多彩，將學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣有效的激發(fā)，可在課后為學生布置一項作業(yè)，選擇校園一角進行觀察，并將觀察日記寫下。這樣指導學生進行閱讀學習，既將學生熱愛大自然，保護大自然的情感激發(fā)出來，還能培養(yǎng)學生的觀察意識以及寫作能力，多方面提升學生的綜合能力。

（4）做好學習評價

學習評價指的是提問和作業(yè)式的學習評價。學生通過自己進行學習形成的問題是從學生自身的認知能力而來的。小學語文閱讀教學的目標就有提升小學生的認知能力，讓小學生在閱讀的過程中發(fā)展情緒情感。學生對寓言故事感興趣，教師就可以順勢為學生推薦其他優(yōu)秀的寓言作品，不僅能夠增強學生的知識儲備，還能夠使學生了解寓言中蘊含的道理。教師要將對學生的評價結果通過信息化設施進行記錄和保存，不僅方便快捷，還為下次評價提供依據(jù)。翻轉課堂教學模式的評價主要從運用效果、反饋，學生的學習態(tài)度、作業(yè)情況等方面進行，以此來保證閱讀評價的順利開展，將翻轉課堂的優(yōu)勢充分發(fā)揮。

3.結語

綜上所述，將翻轉課堂模式有效的引入到小學語文閱讀教學中，學生樂于探究閱讀知識，對于學習語文閱讀的積極主動性明顯增強，也為學生搭建一個展現(xiàn)自我的平臺，促使學生獲得更好的成長與進步。