趣引閱讀課堂，讓高中語(yǔ)文教學(xué)更靈性

王珠鳳

摘? 要：隨著新課改的不斷推行，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法也隨之不斷創(chuàng)新。教師在教授課文內(nèi)容時(shí)，不僅需要將課程標(biāo)準(zhǔn)中的固定內(nèi)容傳授給學(xué)生，還需要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，只有帶給他們良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生才能在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中更有效的掌握知識(shí)，并且對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生更好的興趣。為了達(dá)到這一目的，教師也進(jìn)行了多方探索，因此本文就針對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探究，并對(duì)此提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);激趣方法;能力提升

【中圖分類號(hào)】G633.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）18-0079-01

“激趣”教學(xué)雖然并不是一種新型的教學(xué)方式，但是卻是帶給學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)理念。這種教學(xué)理念更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)提升他們?cè)谀骋活I(lǐng)域的學(xué)習(xí)效果。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于這方面的興趣，也應(yīng)當(dāng)逐漸轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)方法利用的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，能夠讓學(xué)生在一個(gè)更加輕松愉悅的環(huán)境中提升語(yǔ)文閱讀技巧。

1.運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，在激趣中提升參與熱情

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般都會(huì)采用單向式的教學(xué)方式向?qū)W生傳授知識(shí)，而學(xué)生大部分的時(shí)間都是坐在講臺(tái)下被動(dòng)的聽(tīng)講。這種教學(xué)方式不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，而且久而久之會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種“語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)簡(jiǎn)單枯燥的過(guò)程”的這種想法，一些學(xué)生甚至?xí)虼撕苋菀壮霈F(xiàn)課上走神的現(xiàn)象，使教學(xué)效率大大降低。為了改變這一情況，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，只有這樣學(xué)生才能感受到自己在授課過(guò)程中是被重視的，反之對(duì)于授課過(guò)程和授課內(nèi)容也都會(huì)給予更高的重視。由于語(yǔ)文教學(xué)中的許多內(nèi)容都與學(xué)生日常生活中的相關(guān)事例貼近，學(xué)生在理解起來(lái)也沒(méi)有很大難度，因此對(duì)于這類課文，教師不妨用情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)提升教學(xué)的趣味性以及學(xué)生的課堂參與感，讓他們真正加入到教學(xué)活動(dòng)中。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》這篇課文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生聯(lián)想課文中所描述的相關(guān)畫(huà)面。但是僅憑教師的口頭敘述可能并不能達(dá)到很好的效果，因此教師不妨利用多媒體的形式讓學(xué)生深入了解相關(guān)畫(huà)面，真正產(chǎn)生身臨其境的效果，進(jìn)而感受作者在文中所描述的情感。這種通過(guò)更為直觀生動(dòng)的形式所創(chuàng)造出來(lái)的情境更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使他們?cè)诩凶⒁饬τ^看相關(guān)圖片或視頻的同時(shí)，能夠不自覺(jué)的對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生回憶，并且針對(duì)這一過(guò)程來(lái)發(fā)表自己的感想，這樣就能有效帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂討論過(guò)程中，達(dá)到更好的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

2.搭建互動(dòng)平臺(tái)，在激趣中重現(xiàn)文本內(nèi)容

在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)先保證學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容有一個(gè)大體了解，這一過(guò)程雖然簡(jiǎn)單，但是不少學(xué)生由于缺乏耐心，很難能夠認(rèn)真閱讀文本，這嚴(yán)重影響教師后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。為了解決這一問(wèn)題，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將文本內(nèi)容采用情境重現(xiàn)的形式來(lái)演繹給學(xué)生，并且引導(dǎo)其他學(xué)生在觀看表演的同時(shí)為他們找出錯(cuò)誤，這樣就能激發(fā)他們認(rèn)真閱讀文本內(nèi)容、仔細(xì)探索相關(guān)細(xì)節(jié)的熱情，達(dá)到了更好的閱讀效果。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)一些敘述性的文章時(shí)，就可以很好的采用這種模式，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)。讓一名學(xué)生作為旁白來(lái)輔助情節(jié)的遞進(jìn)，其他學(xué)生則扮演不同角色，在沒(méi)有特別多的內(nèi)容創(chuàng)新和刪改的前提下對(duì)所學(xué)文章的相關(guān)情節(jié)進(jìn)行演繹。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，教師就可以事先安排小組進(jìn)行提前準(zhǔn)備，這在另一方面也要求了學(xué)生需要進(jìn)行提前閱讀和預(yù)習(xí)，只有這樣才能更好的理解文章內(nèi)容、分配角色進(jìn)行演繹。學(xué)生在角色扮演環(huán)節(jié)可能會(huì)出現(xiàn)一些比較有趣的細(xì)節(jié)，這在另一方面也活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生為他們進(jìn)行指正的熱情。就這一點(diǎn)而言，將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)換為角色扮演的相關(guān)劇本，這種教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生對(duì)于文本閱讀的興趣。

3.借助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，在激趣中激發(fā)探索興趣

設(shè)置疑問(wèn)也是教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段，但是僅僅依靠設(shè)置疑問(wèn)很難達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。為了使這一教學(xué)過(guò)程能夠更好的進(jìn)行，教師可以在相關(guān)激勵(lì)手段的基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)行這一教學(xué)方式。由于語(yǔ)文是一門(mén)相對(duì)主觀性的課程，因此對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題可能從不同的角度理解，能夠產(chǎn)生不同的答案，因此學(xué)生在思考的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧的情況，這時(shí)就需要學(xué)生通過(guò)自己充分的論據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。這種類似于辯論的方式也能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們?cè)谒季S碰撞的過(guò)程中達(dá)到思想升華，從而得出更為完備的結(jié)論。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)司馬遷的《廉頗藺相如列傳》這篇課文時(shí)，教師就可以在學(xué)生閱讀課文之前，先以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的探索熱情，并且輔之以必要的激勵(lì)措施，例如通過(guò)個(gè)人加分或小組加分的形式激發(fā)學(xué)生的個(gè)人及集體榮譽(yù)感。教師可以提出“通過(guò)閱讀這篇課文，學(xué)生認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)價(jià)廉頗和藺相如這兩個(gè)人”這類開(kāi)放性問(wèn)題，帶著這個(gè)問(wèn)題以及教師實(shí)行的激勵(lì)措施的鼓勵(lì)，學(xué)生能夠更為細(xì)致的閱讀課文，并且感受自己在閱讀過(guò)程中得到的相關(guān)感悟，從而達(dá)到更好的閱讀效果。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣并不是在短時(shí)間內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)的，而是需要教師在了解學(xué)生興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)不斷努力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。在這個(gè)過(guò)程中教師也可以學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗(yàn)教師的相關(guān)教學(xué)方法，在適應(yīng)自己學(xué)生的前提下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于其中存在的問(wèn)題及時(shí)改正，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)

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