淺談?wù)n程游戲化下幼兒教學(xué)改革的價(jià)值和意義

許金麗

摘? 要：追求幼兒全面發(fā)展是新時(shí)期幼兒園教育教學(xué)的重要目標(biāo)，也是幼兒教學(xué)課程改革的基本要求。游戲作為幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，也是幼兒園組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要手段。因此，讓幼兒教育游戲化對(duì)幼兒知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)、心智的開(kāi)發(fā)以及身體的鍛煉具有重要的影響作用?；诖?，本文結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于課程游戲化背景下幼兒教學(xué)改革的價(jià)值與意義進(jìn)行了分析，以期提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;教學(xué)改革;幼兒園;游戲精神

【中圖分類號(hào)】G617??????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）18-0067-01

2014年頒布的《關(guān)于開(kāi)展幼兒園課程游戲化建設(shè)的通知》為幼兒園教育教學(xué)改革提供了新動(dòng)力，主張以“游戲精神”為指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)課程游戲化、兒童化、生活化的改革。作為幼兒園教育工作者，如何把握《綱要》、《指南》以及《通知》等文件要求，貫徹落實(shí)文件精神，打造符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)與實(shí)踐要求的課程教學(xué)活動(dòng)，已成為研究的重點(diǎn)內(nèi)容。故對(duì)基于課程游戲化背景下幼兒教學(xué)改革的價(jià)值與意義的研究具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

基于課程游戲化改革下的幼兒教育改革，進(jìn)一步推動(dòng)了幼兒園教育的優(yōu)化發(fā)展，對(duì)幼兒生長(zhǎng)與發(fā)展具有重要作用與意義。對(duì)此，在認(rèn)知其作用與意義的基礎(chǔ)上，幼兒教育工作者，可采取行之有效的方法與策略，進(jìn)行改革要求與精神內(nèi)涵的落實(shí)。

1.課程游戲化的“鑰匙”，制定科學(xué)方案

要想實(shí)現(xiàn)課程游戲化改革的順利進(jìn)行，項(xiàng)目建設(shè)方案設(shè)計(jì)的科學(xué)性、可行性至關(guān)重要。對(duì)此，幼兒園應(yīng)建立完善的項(xiàng)目建設(shè)組織機(jī)制，并充分發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)作用，為課程游戲化改革理論體系的完善與實(shí)踐工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，提供有力支持。

例如，以教育局相關(guān)工作人員、文衛(wèi)科科長(zhǎng)以及幼兒園園長(zhǎng)、幼兒園年級(jí)組長(zhǎng)為課程改革項(xiàng)目組主要成員建設(shè)教育改革項(xiàng)目指導(dǎo)小組，進(jìn)行幼兒園教育改革項(xiàng)目方案的制定以及項(xiàng)目實(shí)施的指導(dǎo)與監(jiān)督;以相關(guān)文件精神為指導(dǎo)精神，完善課程理論體系，并在不斷創(chuàng)新與研發(fā)中，制定教學(xué)管理與教學(xué)活動(dòng)組織開(kāi)展的指導(dǎo)思路;在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，結(jié)合《綱要》、《指南》相關(guān)要求，遵循幼兒的發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，打造具有幼兒園特色的課程游戲化教學(xué)方案。如“傳承中華傳統(tǒng)文化，感知地域鄉(xiāng)土情懷”，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源在課程游戲化中的有效體現(xiàn)，豐富幼兒教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，開(kāi)啟課程游戲化進(jìn)程。

2.課程游戲化的“基石”，整合課程資源

教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)資源。對(duì)此，幼兒園在進(jìn)行課程游戲化改革時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)資源的整合利用，為幼兒課程教學(xué)活動(dòng)的組織開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，提供支持。

例如，在科學(xué)課程教學(xué)中，教師從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，利用鄉(xiāng)土資源建立生活化、游戲化的特色課程，如“科技農(nóng)園一日游”、“向日葵研究所”、“民族俱樂(lè)部”等使幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)生活、愛(ài)創(chuàng)新、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)發(fā)明的品質(zhì)。又如，在美術(shù)課程教學(xué)中，通過(guò)對(duì)自然資源的有效挖掘，組織具有實(shí)踐性、探究性的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)拓幼兒的思維與視野。如，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“森林學(xué)堂”、“我的百草園”、“我是農(nóng)場(chǎng)主”等具有生活性、游戲性的活動(dòng)，使幼兒在教育游戲中感知到藍(lán)色的天空、綠色的田野、繽紛的花海，并從中享受課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。由此可見(jiàn)，課程資源的整合與利用為課程游戲化鋪墊了基石。

3.課程游戲化的“路徑”，創(chuàng)設(shè)探索性環(huán)境

要想實(shí)現(xiàn)課程游戲化方案的有效落實(shí)，教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造至關(guān)重要。對(duì)此，幼兒園以及教育工作者需以《指南》為指導(dǎo)，根據(jù)幼兒園實(shí)際情況以及不同年級(jí)幼兒的發(fā)展規(guī)律打造課程教學(xué)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)游戲精神的有效滲透，使幼兒獲得游戲性體驗(yàn)。

例如，幼兒園教育是一種“回歸性”教育，側(cè)重“返璞歸真”的體現(xiàn)，是基于幼兒本源需求上組織開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。因此，幼兒園應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合本地鄉(xiāng)土資源、社會(huì)資源在園區(qū)內(nèi)打造主題游戲區(qū)，如“過(guò)山車”、“蕩秋千”、“沙盤基地”、“水樂(lè)場(chǎng)”、“踩木樁”等集游戲、發(fā)現(xiàn)、鍛煉于一體的教育游戲項(xiàng)目。使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中感知樂(lè)趣，在感知中獲得成長(zhǎng)。

又如，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域，如在教室創(chuàng)設(shè)“娃娃家”、“醫(yī)院研究所”……在走廊創(chuàng)設(shè)“公交站”、“交通指揮中心”……為幼兒自主活動(dòng)、課程游戲化實(shí)踐提供平臺(tái)。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，教學(xué)游戲化已成為幼兒園課程教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)與訴求。作為幼兒園教育工作者，應(yīng)明確認(rèn)知課程游戲化改革的重要性與必要性，并在組織開(kāi)展幼兒課程教育活動(dòng)時(shí)，從幼兒的個(gè)性成長(zhǎng)與規(guī)律出發(fā)，將游戲精神滲透到各學(xué)科課程教育中，采用行之有效的方法，實(shí)現(xiàn)幼兒園課程教育教學(xué)的游戲化，為幼兒全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提升幼兒園教育質(zhì)量。

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