有效開(kāi)展戶外幼兒自主性游戲的策略探討

王小霞

摘? 要：游戲?qū)τ變旱慕】党砷L(zhǎng)大有裨益，但是在傳統(tǒng)的幼兒游戲開(kāi)展中，存在游戲缺乏趣味性，參與度低、教師角色定位不明等誤區(qū)，使得當(dāng)今幼兒園戶外游戲的自主性開(kāi)展的有效性不高，違背了游戲的初衷。要真正提高幼兒自主性游戲的有效性，前提在于游戲品種設(shè)計(jì)、選擇上讓所有孩子能在游戲中感受到游戲樂(lè)趣、感悟生活、有參與感。從游戲具體開(kāi)展細(xì)節(jié)上，注意游戲前的熱身準(zhǔn)備、在游戲后積極開(kāi)展游戲總結(jié)。從游戲操作模式上，把握好幼師的角色定位，采用混齡角色游戲模式。

關(guān)鍵詞：自主性;幼兒游戲;策略開(kāi)展

【中圖分類號(hào)】G 614????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）18-0053-01

研究表明，游戲能夠有效開(kāi)發(fā)幼兒智力，提升幼兒的思維水平。但限于傳統(tǒng)模式困擾，幼兒園在開(kāi)展幼兒游戲時(shí)往往陷入許多誤區(qū)，導(dǎo)致游戲的有效性并不明顯。有效的展開(kāi)游戲，特別是戶外游戲的開(kāi)展，要加強(qiáng)策略探討，首先就是提高幼兒在游戲中的自主性。讓幼兒自己在游戲中感悟生活情趣，拓野思維領(lǐng)域，豐富陶冶情商。有趣的游戲，往往能夠寓教于樂(lè)，加強(qiáng)幼兒的參與熱情。

1.當(dāng)前開(kāi)展戶外幼兒自主性游戲的誤區(qū)

（1）游戲缺乏趣味性，使得參與度低，違背了游戲設(shè)計(jì)初衷。幼兒對(duì)很多新生事物保有一定的興趣，但并不代表幼兒會(huì)對(duì)其一直產(chǎn)生興趣。當(dāng)前社會(huì)繽紛繁雜，幼兒的眼界也不似以往那么單純，很多幼兒在入園之前就掌握很多知識(shí)，對(duì)很多游戲都有一定的了解。如果此時(shí)設(shè)計(jì)的游戲沒(méi)有趣味性，沒(méi)有長(zhǎng)久玩下去的可能，久而久之，幼兒就會(huì)對(duì)其興趣盡失，參與游戲的可能性全無(wú)。很遺憾的是，目前很多幼兒園采用的游戲策略還是十幾年前的老一套，這已經(jīng)不能夠應(yīng)對(duì)當(dāng)今幼兒培育的實(shí)際需要，違背了游戲開(kāi)展在幼兒教育中的實(shí)際初衷。

（2）游戲中教師的角色定位不清，幼兒的自主性被大大削弱或又過(guò)于自主，使得游戲無(wú)法正常繼續(xù)。出于安全考慮，很多幼師在游戲中對(duì)孩子嚴(yán)加“監(jiān)管”、“防范”，生怕孩子開(kāi)展不好游戲，生怕孩子在游戲中出什么事情。起點(diǎn)是好的，但是教師的這種角色就使得游戲不倫不類，幼師仿佛變成了游戲中的“萬(wàn)能之神”，主宰一切。幼兒只能淪為游戲的從屬，無(wú)法真心的自主參與游戲，更多的是教師安排性參與。孩子在這種被動(dòng)的游戲模式下是無(wú)法真正的進(jìn)行游戲的探索與創(chuàng)新。另一種模式就是幼兒老師在游戲中采取聽(tīng)之任之的方式，等于是對(duì)幼兒進(jìn)行散放游戲，但是很多游戲并不是幼兒的心智所能成功駕馭，游戲到最后就成了沒(méi)有意義的流水賬游戲，還是會(huì)不歡而散。

2.有效開(kāi)展戶外幼兒自主性游戲的策略

（1）把握游戲的品種設(shè)計(jì)、選擇

第一，讓所有孩子能在游戲中感受到游戲的樂(lè)趣。這是游戲的初衷，也是游戲最本質(zhì)的目的。雖然游戲開(kāi)展的解釋最近開(kāi)始變得功利化起來(lái)，有益于什么云云，但是最重要的還是我們幼兒園有義務(wù)讓孩子處在一個(gè)快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境，健康的成長(zhǎng)氛圍中，讓幼兒在以后競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中通過(guò)幼兒美好的回憶感受到一絲的溫存，堅(jiān)定生活的信念。因此在游戲的選擇上，初衷就是讓所有孩子能夠在游戲中感受到樂(lè)趣。

第二，讓所有孩子在游戲中能夠有參與感。如果一款游戲沒(méi)有任何人愿意參與，那么這款游戲無(wú)論在怎么有利、介紹的天花亂墜，這款游戲總歸是失敗的。如果一款游戲只要少數(shù)人愿意投身參與，那么這款游戲的運(yùn)作是有問(wèn)題的，需要及時(shí)改進(jìn)。為了滿足游戲的參與度，我們?cè)谟螒虻倪x取時(shí)，一是要針對(duì)性的與本時(shí)段兒童相適應(yīng)的游戲進(jìn)行選取，二是注意游戲形式的多樣化。

第三，能夠讓孩子在游戲中感悟生活。選取的游戲能夠讓在不同語(yǔ)境下跨人跨情感交流，這樣才會(huì)提高孩子的交際思維，讓孩子們明白交往的樂(lè)趣，知道交往規(guī)則，明白社會(huì)禮貌，彌補(bǔ)如今獨(dú)生子女而帶來(lái)的孤僻、驕縱的心理。在游戲中孩子們可以從年長(zhǎng)者的言行舉止中收獲相對(duì)于同齡人而言更多的生活細(xì)節(jié)。

（2）豐富游戲的具體開(kāi)展細(xì)節(jié)

第一，游戲前的熱身準(zhǔn)備。游戲前有必要通過(guò)系列預(yù)演、游戲解說(shuō)讓幼兒了解到游戲該怎么運(yùn)作，游戲中的具體角色、部門(mén)，最后的成果是什么。強(qiáng)調(diào)好團(tuán)結(jié)、安全、活潑的游戲氛圍，對(duì)幼兒進(jìn)行積極鼓勵(lì)，讓他們積極參與游戲建設(shè)中。

第二，積極開(kāi)展游戲總結(jié)。要引導(dǎo)孩子們?cè)谟螒蛑惺斋@生活總結(jié)，讓把游戲化向情感化上升華。在體育類游戲中明白強(qiáng)身健體的重要性，在角色類游戲中明白真善美的價(jià)值觀，在益智類的游戲中明白自己未來(lái)的無(wú)限可能。

（3）完善游戲的操作模式

第一，幼師的角色定位。幼師在游戲中要做好觀眾、傾聽(tīng)者和伙伴，靈活定位幼師角色，但是不主動(dòng)介入、干預(yù)游戲正常開(kāi)展，自主權(quán)給孩子。很多游戲在進(jìn)行的過(guò)程中，需要教師及時(shí)糾正其中存在的一些問(wèn)題，使其向著順利的方向發(fā)展，不違背游戲的設(shè)計(jì)初衷。這就對(duì)教師提出了嚴(yán)格要求，不直接介入并不意味著就可以不管不問(wèn)，反而是要對(duì)幼兒在游戲中的扮演狀態(tài)要時(shí)刻重視?？梢詴r(shí)刻在一旁對(duì)孩子們進(jìn)行話語(yǔ)鼓勵(lì)、語(yǔ)言提示，角色類游戲也可以讓教師扮演一些重要角色，如國(guó)王、王后、店長(zhǎng)、爺爺、奶奶等等。

第二，采用混齡角色游戲模式?；忑g角色游戲就是不同班次的學(xué)生開(kāi)展角色游戲扮演。其能提高交際能力，豐富底層情商，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，讓幼兒融入社會(huì)生活感，發(fā)展認(rèn)知，達(dá)到不太跨越的年齡段之間的傳、幫、帶效果。但是也要避免“孩子王”現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.結(jié)語(yǔ)

幼兒自主性游戲就是要把游戲自主性還給幼兒，避免過(guò)多被動(dòng)游戲，讓幼兒在游戲中自主享受游戲的喜悅。這需要幼兒教育工作者在游戲開(kāi)展中有效規(guī)避誤區(qū)。既要注意戶外游戲開(kāi)展的安全性，又要針對(duì)性的與本時(shí)段兒童相適應(yīng)的游戲進(jìn)行選取、注意游戲形式的多樣化。在游戲具體細(xì)節(jié)上、操作模式上不含糊，敢于創(chuàng)新，真正為幼兒的成長(zhǎng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]顧芳蘭.淺談在游戲中培養(yǎng)幼兒的自主探索能力[J].時(shí)代教育，2015（22）：272

[2]王明芳.有效開(kāi)展戶外幼兒自主性游戲的策略[J].才智，2017（12）：114