讓《道德與法治》教學(xué)走向生活

李權(quán)海

摘? 要：《道德與法治》的教育長時間以來受到了人們的密切關(guān)注，在小學(xué)階段開始加大教育培養(yǎng)力度，要求結(jié)合現(xiàn)實生活。教育需要法律的約束，道德思想教育是促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑。生活化教學(xué)是《道德與法治》教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方式之一，探討生活化教學(xué)，有利于從小培養(yǎng)學(xué)生知法、懂法和道德素質(zhì)的全面發(fā)展。對此，本文主要探討了小學(xué)《道德與法治》生活化教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;道德與法治;生活化

【中圖分類號】G 621????? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0044-01

《道德與法治》教學(xué)在小學(xué)教育體系中占據(jù)著極為重要的位置，其可以對學(xué)生的道德品質(zhì)進行有效培養(yǎng)。《道德與法治》課程內(nèi)容大部分都和學(xué)生的實際生活有著極為密切的聯(lián)系，如生活常識、道德規(guī)范和社會知識等。因此，小學(xué)《道德與法治》教師在教學(xué)中，應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際，這樣既有利于學(xué)生更好地理解、消化和吸收道德與法治知識，同時還能使學(xué)生在實際生活中運用道德與法治分析、解決問題的能力得到有效培養(yǎng)。

1.貼合實際，采用生活化教學(xué)方式

因為小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷不足，還沒有形成完善的個人思維，教師若是在教學(xué)中只把理論化的道德與法治知識傳授給學(xué)生，學(xué)生很難將其理解到[1]。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)積極對教學(xué)觀念進行更新，把說教式的教育方式改變，站在小學(xué)生的角度，把理論知識和生活實際密切聯(lián)系在一起，給予學(xué)生幫助，加深其對理論的理解，從而使學(xué)生的個人道德品質(zhì)得到提升。以《我是小學(xué)生》此單元為例，教師在教學(xué)中，可以密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實際生活。首先，教師可以立足于課本知識內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會和他人交流，并掌握到整理書包和班級值日等知識要點，然后讓學(xué)生利用自主練習(xí)和操作，實現(xiàn)學(xué)生知識應(yīng)用能力的提高。之后，教師可以為學(xué)生列舉一些學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常可見的問題，要求學(xué)生判斷這些問題是否正確，如“小平在班級圖書角中看完書后隨手將其仍在桌子上，這種行為對嗎？正確的做法是什么？”學(xué)生在思考問題的時候，不僅可以充分了解到正確的做法，同時還能有效促進其思想的提高。

2.挖掘生活真實事件，促進學(xué)習(xí)過程

在編程教材的時候，可以挑選一些小學(xué)生現(xiàn)階段生活中正在發(fā)生的生活實例，開展教學(xué)活動，諸多生活實例盡管和道德與法治息息相關(guān)，但小學(xué)生對其并不熟悉，所以教師在教學(xué)中可以和小學(xué)生生活特點相結(jié)合，運用真實的生活實例，在小學(xué)生生活中對課程資源予以挖掘，確保教材內(nèi)容更加貼近于學(xué)生的生活，這樣可以將學(xué)生觀察生活的積極性激發(fā)出來。例如，最近的熱議課題“老人摔倒扶不扶”，因為成人已經(jīng)具備了問責(zé)法律的顧慮，相反在道德教育層次上就要求我們要扶困救貧、尊老愛幼等，這就要求我們教師不能用成人的眼光教育小學(xué)生，而是要把道德與法治兩個層次上的正確做法講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生自主選擇，教師再針對性進行講解分析。學(xué)生借助生活發(fā)現(xiàn)問題，選擇正確的解決方法，挑戰(zhàn)自我，這對學(xué)生更好地學(xué)習(xí)《道德與法治》課程極為有利。

3.教學(xué)內(nèi)容生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

要想使教學(xué)獲得成功，只利用良好的課程導(dǎo)入方式是難以實現(xiàn)此目標(biāo)的，更為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是教學(xué)主體內(nèi)容。小學(xué)《道德與法治》教材中的內(nèi)容通常都是源于生活，編寫教材的人員希望可以利用分析案例，讓學(xué)生掌握《道德與法治》方面的知識。但是，教材中的案例有時并不符合學(xué)生的生活實際，這種脫節(jié)嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強。因此，教師在教學(xué)中可以有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活化情境開展教學(xué)[2]。以《平安每一天》一課為例，教師在教學(xué)中可以采用小組合作的方式，把學(xué)生分成若干個小組，以小組為單位學(xué)習(xí)相關(guān)知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種常態(tài)化、生活化的討論場景，并對學(xué)生提出明確要求，讓其立足于自己平時遇到的真實情況，說一說如何做才是最安全的。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，把學(xué)生的真實體驗和教學(xué)充分融合在一起，有效激發(fā)了學(xué)生的討論熱情。

4.布置生活化的課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識

為了加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識得到有效鞏固，布置課后作業(yè)的重要性尤為顯著。教師在完成課堂教學(xué)后可以有意識地為學(xué)生布置一些生活化作業(yè)，把傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)形式改變，讓學(xué)生在生活中可以更好地運用所學(xué)知識，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的[3]。例如，教師在教學(xué)完節(jié)約資源相關(guān)的知識后，可以為學(xué)生布置這樣一個課后作業(yè)：讓學(xué)生利用課余時間展開實踐，對生活中存在的浪費水、電的現(xiàn)象進行調(diào)查和收集，并總結(jié)浪費水電帶來的嚴(yán)重后果。然后再讓學(xué)生立足于自己收集到的內(nèi)容親手制作一份小板報。布置這樣的課后作業(yè)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，同時參與積極性很強，既能讓學(xué)生深刻記住知識，同時還可以促進學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的增強。

5.結(jié)語

總而言之，小學(xué)《道德與法治》課程在小學(xué)階段中占據(jù)著極為重要的位置。在小學(xué)《道德與法治》課程教學(xué)中，開展生活化教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)極為有利，同時還能給予學(xué)生幫助，讓其深刻了解《道德與法治》課程內(nèi)容，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀。教師在教學(xué)中要積極對各種生活化教學(xué)的方法進行探索，開展豐富的教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生《道德與法治》素養(yǎng)的提高。

參考文獻

[1]郝耀東.淺談小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化[J].考試周刊，2017（88）

[2]龍秀高.小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中生活化教學(xué)策略分析[J].好家長，2018（33）

[3]周巧燕.對小學(xué)道德與法治課堂生活化教學(xué)的思考[J].華夏教師，2018，（31）：32