基于特殊教育學(xué)校小學(xué)語文生活化教學(xué)研究

趙麗娜

摘? 要：這個(gè)世界可能真的有天使，因?yàn)橛幸蝗汉⒆邮潜簧系畚沁^的天使。他們也和普通孩子一樣單純、善良、可愛、陽光，他們也渴望求知，渴望快樂，渴望這個(gè)世界的善意。他們因?yàn)橐恍┥眢w上的缺陷，需要更多的幫助和耐心去學(xué)著適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)。隨著人們精神文明社會(huì)的日益成熟，社會(huì)上出現(xiàn)了越來越多的特殊學(xué)校服務(wù)機(jī)構(gòu)，特殊學(xué)校的教育不同于普通學(xué)校的教育，教師的教學(xué)方式要更加貼合生活，比起知識(shí)上的教育，思想和靈魂的引導(dǎo)更為重要。文章闡述了特殊學(xué)校小學(xué)語文中關(guān)于如何生活化教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：特殊小學(xué);生活化教學(xué);研究分析

【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）18-0024-02

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和人們精神素質(zhì)的提高，社會(huì)競爭日益激烈。特殊學(xué)校的建立對(duì)孩子們的教育起到至關(guān)重要的作用。孩子在這里不會(huì)收到異樣的眼光，這里充滿了最多的善意和愛心。這些學(xué)校也能最大程度地給這群特殊的孩子進(jìn)行更專業(yè)的教育。孩子們因?yàn)橐暳?、聽力或語言溝通障礙等缺陷需要被特殊照顧。專業(yè)的小學(xué)語文老師可以更好地打開他們內(nèi)心關(guān)閉的世界，開啟心靈的窗戶，這對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)和心理健康都是有很大幫助的。教師如何通過生活化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，是文章提出的問題研究和分析。

1.“生活化”詞句教學(xué)

學(xué)習(xí)詞匯和語句是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本要素，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是在掌握文字和語句的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)的，語文學(xué)習(xí)的好壞程度有很大原因是取決于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力。但學(xué)習(xí)初期簡單的學(xué)詞識(shí)句對(duì)殘障孩子來說，也是很困難的。由于先天或后天的身體殘障，他們從小的世界就是黑白的，無法看見世界的樣子，無法聽見世界的聲音，無法表達(dá)內(nèi)心的想法，讓他們和外界生活是脫軌的。特殊學(xué)校的老師就是帶領(lǐng)孩子走向正軌的領(lǐng)路人。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是殘障孩子學(xué)習(xí)入門的開始，老師需要在小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候讓學(xué)生盡可能多和廣的學(xué)習(xí)和掌握詞語、句子，為以后的閱讀和寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。詞句的學(xué)習(xí)對(duì)這些孩子來說并非易事，他們學(xué)的多，但是沒有地方去應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容多的時(shí)候，就會(huì)把最早學(xué)習(xí)的內(nèi)容忘記。如何讓孩子們更好地理解詞句并熟練運(yùn)用是老師在教學(xué)中的最大難題。教師可以從孩子們的日常生活著手，盡量找到所學(xué)詞句在生活中的運(yùn)用，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)日常生活是最為熟悉和了解的。把生活和詞句相結(jié)合后，學(xué)生在生活中遇見相似情景時(shí)就會(huì)形成思維慣性去想到對(duì)應(yīng)的詞匯和語句。我們的生活離不開聽覺、觸覺、味覺和嗅覺的感知和接收。但是聽力障礙的聾啞學(xué)生是無法接受聲音傳遞的信息，視覺和觸覺就成了他們和世界接觸的主要途徑，這樣的信息是平面且單一的，長此以往，聾啞學(xué)生的思維運(yùn)行受限，智力發(fā)展滯緩。你所看到的不一定眼見為實(shí)，但是聾啞孩子們的世界里，他們看到的就是全部了，無法更深層面地接觸事物的多樣性，所以這些孩子的世界是需要老師作為他們的耳朵和嘴巴去感知世界的美好。

2.閱讀理解的生活化教學(xué)

學(xué)習(xí)詞句作為語文的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)習(xí)閱讀理解的基礎(chǔ)。只有在小學(xué)低年級(jí)學(xué)好語文的基礎(chǔ)詞句理解，中年級(jí)的閱讀文章解讀起來才能更加通俗易懂。在特殊學(xué)校小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，因?yàn)檫@個(gè)群體的“特殊”性，他們比普通學(xué)生付出更多的努力和時(shí)間，卻得到了不對(duì)等的回報(bào)。教師在閱讀理解的教學(xué)中，也要采用相同的生活化教學(xué)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。比如在講解花草的題目，教師可以在課程開始前，以學(xué)校里的花叢草地為背景進(jìn)行講述。生活化的教學(xué)模式也加大了老師的學(xué)習(xí)難度，特殊學(xué)校的小學(xué)老師應(yīng)加強(qiáng)自身的語言表達(dá)能力和融會(huì)貫通能力，并且能夠在教學(xué)中將書面語言和生活語言來回自如轉(zhuǎn)換。老師在教學(xué)中要多鼓勵(lì)孩子，增強(qiáng)他們的自信心，讓孩子們能夠健康茁壯的成長，成為國家和社會(huì)需要的人才。學(xué)習(xí)新的知識(shí)一定是構(gòu)建在原本的基礎(chǔ)知識(shí)框架上，語文課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)也一定要構(gòu)建在原有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)上。在教學(xué)中建立閱讀理解內(nèi)容和生活內(nèi)容之間的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來會(huì)容易一些，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。因?yàn)檫@些孩子的“特殊性”，他們的理解能力較差，不能快速理解老師所講授的內(nèi)容含義，這就對(duì)老師的教學(xué)能力有了更高的要求。老師需要使用更加生活化的語言來講述課程，拉近與學(xué)生之間的距離感，讓孩子們從生活中去更好地理解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。生活化聽起來簡單，做起來難。教師做到這點(diǎn)需要有很強(qiáng)的語言表達(dá)能力和知識(shí)儲(chǔ)備量，將教學(xué)內(nèi)容的書面文字轉(zhuǎn)化成生活化語言，通俗易懂，容易引起學(xué)生的共鳴。教師在教學(xué)時(shí)還需要富有足夠的耐心，孩子們基本不會(huì)講一遍之后就能理解，這就需要老師一遍一遍不厭其煩的重復(fù)相同的教學(xué)內(nèi)容，直到他們充分理解。但特殊學(xué)校的老師既然選擇了這份職業(yè)，就需要有充足的心理準(zhǔn)備，給予孩子更多的愛和支持。

3.生活化教學(xué)課堂的創(chuàng)建

（1）搭配生活情景引入教學(xué)

生活化教學(xué)要因材施教，對(duì)于不同的學(xué)生，傳授方式也是不同的。導(dǎo)入方式的靈活性會(huì)引起孩子們的好奇心和興趣，讓他們更自主地融入輕松愉悅的課堂氛圍中去。特殊學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同的課程類型制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)導(dǎo)入方式。傳導(dǎo)方式的運(yùn)用分幾個(gè)不同的方式，第一種是過渡式導(dǎo)入，通過對(duì)之前課程的回顧總結(jié)和概述，去開啟新課程的導(dǎo)入。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程的同時(shí)也鞏固了原有的課程，加深印象。另一方面來說，回顧式教學(xué)容易吸引學(xué)生的注意力，更高效地進(jìn)行新知識(shí)的開展。第二個(gè)是故事導(dǎo)入，特殊學(xué)校小學(xué)語文老師在進(jìn)行知識(shí)的講解時(shí)配合故事性例子的列舉，讓學(xué)生在思考故事的同時(shí)記住課堂詞句內(nèi)容。第三個(gè)是音樂導(dǎo)入，在課程內(nèi)容講解之前給學(xué)生播放一段音樂，欣賞完讓學(xué)生隨心所欲地表達(dá)音樂賞析之后的感想，然后接著學(xué)生的話語開啟課程主題的講解，除了上述的幾個(gè)方面，還有課外書、電影、漫畫等都是很好的教學(xué)傳導(dǎo)介質(zhì)。

（2）對(duì)生活化課堂情境內(nèi)容的設(shè)置

在生活化教學(xué)的具體實(shí)施中，要保證教學(xué)情景與教學(xué)內(nèi)容之間聯(lián)系密切，為以后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，給學(xué)生一個(gè)深入學(xué)習(xí)和思考的空間。生活化教學(xué)也是為了讓學(xué)生完成年級(jí)的正常教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)，但是由于孩子的身體缺陷，他們所學(xué)的課程內(nèi)容要比正常孩子的課程簡單一些，降低總體的學(xué)習(xí)難度。特殊學(xué)校的語文老師也是考慮到孩子的接受程度，將課程內(nèi)容很好地融入到生活情景中，加深學(xué)生的記憶點(diǎn)比重復(fù)知識(shí)點(diǎn)講解更容易被吸收，提高教學(xué)效率。

4.結(jié)語

基于有身體缺陷的孩子們，學(xué)習(xí)起點(diǎn)要比正常孩子低，所以開設(shè)一些特殊學(xué)校服務(wù)機(jī)構(gòu)，給這些“特殊”孩子提供更專業(yè)的老師和教學(xué)方式，讓他們能健康快樂的生長，在未來也能獨(dú)立積極的生活。在基礎(chǔ)的小學(xué)語文教學(xué)中，老師采用生活化教學(xué)更好地完成知識(shí)講解，學(xué)生也更容易理解和接受。老師在講課之前，先設(shè)定一個(gè)現(xiàn)有的生活情景，讓學(xué)生覺得和老師之間沒有任何距離感，也樂于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)生活化的內(nèi)容記憶深刻。孩子在學(xué)習(xí)中能夠敞開心扉，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，不再封閉自己的內(nèi)心。相信在未來的生活中，隨著社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，社會(huì)上對(duì)這些殘障孩子的保障服務(wù)體系更加成熟，讓孩子們更加熱愛生活，只有積極擁抱生活，才能更好地感受生活的善意和愛。

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