單親家庭學(xué)生心理彈性的研究及策略

周蜜

摘? 要：現(xiàn)如今，隨著價(jià)值觀的多元化，以及家庭組成模式的多樣性，單親家庭學(xué)生的數(shù)量較以往多了很多，單親家庭學(xué)生的心理問題已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。本文在積極心理教育的基礎(chǔ)上，分析了心理彈性的含義、內(nèi)在結(jié)構(gòu)，并探索了單親家庭學(xué)生心理彈性的最新研究，從社會(huì)、家庭、學(xué)校、個(gè)人等方面提出了幾點(diǎn)提升單親家庭學(xué)生心理彈性的策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭學(xué)生;心理彈性;策略提升

【中圖分類號(hào)】G785????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）18-0013-01

隨著社會(huì)的變遷，單親家庭的數(shù)目正在逐年上升，來自單親家庭的學(xué)生數(shù)量也在不斷增加。有資料顯示：?jiǎn)斡H家庭學(xué)生學(xué)業(yè)不合格率較之正常家庭要高得多。單親家庭學(xué)生的發(fā)展問題已成為學(xué)校和社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，也是近年來心理健康、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域研究的重要方向。

在上個(gè)世紀(jì)八十年代后期，學(xué)者們就逐漸發(fā)現(xiàn)，并不是處境不利就一定導(dǎo)致發(fā)展不利，有些處境不利的兒童確實(shí)后期發(fā)展不良，但有些兒童卻發(fā)展得很好，甚至超出了正常兒童的發(fā)展水平。這一現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象引起了廣大學(xué)者的關(guān)注，兒童心理彈性發(fā)展逐漸成為一個(gè)獨(dú)立的研究方向。

1.心理彈性的含義

心理彈性的研究始于20世紀(jì)50年代，是在對(duì)高危兒童、處境不利兒童和處于應(yīng)激狀態(tài)的兒童研究的基礎(chǔ)上建立起來的。所謂心理彈性，主要是指面對(duì)生活中的各種長(zhǎng)期的或突如其來的壓力（如父母離異、貧窮等），個(gè)體未受到這些事件影響，有效、成功地應(yīng)付了這些負(fù)性事件帶來的壓力和苦境。每個(gè)人其實(shí)都具有這種能力，只是心理彈性的大小不同，或者有的人即使沒有經(jīng)歷過消極事件，也并不能說明沒有心理彈性，只是暫且沒有表現(xiàn)出來而已，當(dāng)他們面臨挫折、逆境時(shí)同樣可能會(huì)成功應(yīng)付。

2.心理彈性的內(nèi)在結(jié)構(gòu)

（1）危險(xiǎn)性因素。在現(xiàn)實(shí)生活中，高危因素包括內(nèi)在因素和外在因素。內(nèi)在因素有：氣質(zhì)、人格、沖動(dòng)性;低智商、低學(xué)業(yè)成績(jī)。外在因素有：父母不良教養(yǎng)方式、父母離異、消極的同伴影響、社會(huì)或家庭經(jīng)濟(jì)問題等。危險(xiǎn)性因素并不一定導(dǎo)致不良的發(fā)展結(jié)果，而是會(huì)增加產(chǎn)生不良后果的可能性，有些個(gè)體能夠正常地適應(yīng)，甚至從壓力、逆境中獲得成長(zhǎng)。

（2）保護(hù)性因素。保護(hù)性因素是指能夠促進(jìn)兒童或青少年良好適應(yīng)的人格、社會(huì)的以及體質(zhì)等方面的各種因素或資源。

危險(xiǎn)性因素和保護(hù)性因素并不完全對(duì)立，有時(shí)是可以相互轉(zhuǎn)變的。例如，貧窮對(duì)某些單親家庭學(xué)生來說可能會(huì)是一個(gè)嚴(yán)重的危險(xiǎn)性因素，但對(duì)于另一些單親家庭學(xué)生來說，貧窮可以使他們更早學(xué)會(huì)獨(dú)立、幫助家庭分擔(dān)重?fù)?dān)、激發(fā)他們努力讀書的愿望，從而起到了保護(hù)性因素的作用。

3.單親家庭學(xué)生心理彈性提升的策略

單親家庭學(xué)生的健康成長(zhǎng)面臨著來自各方面的壓力，如何使他們從消極事件中恢復(fù)過來，展現(xiàn)出內(nèi)在的自我生長(zhǎng)力，實(shí)現(xiàn)自我潛能的開發(fā)和完善，是我們應(yīng)該要研究的內(nèi)容。要提高學(xué)生的心理彈性，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)層面入手。

（1）社會(huì)?？梢猿浞职l(fā)揮非政府組織的作用，開展扶助工程項(xiàng)目，還可以資助和扶持單親貧苦母親或父親的文化教育、家庭教育、心理健康教育等，使其能夠更好地承擔(dān)起對(duì)子女的撫養(yǎng)和教育的責(zé)任。

整個(gè)社會(huì)要對(duì)單親學(xué)生采用一種寬容的態(tài)度，淡化單親學(xué)生的特殊情況，以積極的眼光看待他們的成長(zhǎng)。

（2）學(xué)校。學(xué)校是單親家庭學(xué)生社會(huì)化過程中一個(gè)極其重要的場(chǎng)所，師生關(guān)系、同伴關(guān)系都影響著他們的發(fā)展。學(xué)校要建構(gòu)和諧、積極向上的校園、班級(jí)文化，以提供一個(gè)良好的校園環(huán)境。教師在教學(xué)過程中要以理解和寬容的態(tài)度去接納單親家庭學(xué)生，多肯定和啟發(fā)他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心。教師還可以教他們一些應(yīng)對(duì)生活壓力、面對(duì)沖突、解決沖突的技巧和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們寬容、合作的積極理念。

（3）單親家庭學(xué)生自身。單親家庭學(xué)生自身的意識(shí)、努力和心理彈性的強(qiáng)度是起決定作用的。高自尊、高自我效能感、以問題為導(dǎo)向的應(yīng)對(duì)方式、樂觀且有責(zé)任感的人在經(jīng)歷高危或重大消極生活事件后仍能發(fā)展良好。所以，要幫助單親家庭學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有提高自己的心理彈性才能在以后的學(xué)習(xí)、生活、工作中收獲更多、成長(zhǎng)更好、生活更幸福。

參考文獻(xiàn)

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