精彩評價，讓課堂激情飛揚(yáng)

黃田麗

摘 要：教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分。有效的教學(xué)評價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。而當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)評價還存在一些偏離課程標(biāo)準(zhǔn)要求的現(xiàn)象。我結(jié)合平時的教學(xué)工作談一談如何做好語文教學(xué)中的課堂評價，并對課堂教學(xué)中的評價策略做了一些淺顯地思考。

關(guān)鍵詞：課堂評價? 激情? 教學(xué)活動

1、評價要多給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)

啟發(fā)性的評價語言，能溝通學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙，啟迪學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新，激勵學(xué)生的探索，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。如讓學(xué)生聽讀課文之后，提出問題。在幾位同學(xué)提出問題后，教師肯定了學(xué)生勤于動腦思考，這些問題在我們學(xué)了課文以后就會明白。讓學(xué)生帶著這種好奇再來讀課文，他們就有了興趣。顯然老師之后的評價，也不是隨意而單調(diào)的，而是評價角度各有側(cè)重，如教學(xué)《狐假虎威》時教師的評價，你聽的得很仔細(xì)，同學(xué)們和老師一起再讀一次，看看狐貍和老虎誰厲害？教師的評價引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。如果你能聲情并茂的朗讀出來會更好，教師對學(xué)生的朗讀聲音也作了評價，將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成滲透在了各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2、評價要多給予學(xué)生肯定與鼓舞。

在教育教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用激勵性評價，這是比教學(xué)內(nèi)容更為重要的東西。激勵性的教學(xué)評價語言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑。教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到一些性格較內(nèi)向，害羞怕事，不喜歡說話的學(xué)生。他們多數(shù)不敢舉手發(fā)言，有時老師請她站起來，說話的聲音也很小，只能站在她身邊才能聽見。對于這樣的學(xué)生，教師可以讓他們先回答一些簡單的問題，或是在前面學(xué)生回答的基礎(chǔ)上讓他們嘗試模仿回答，并給予及時的肯定和鼓勵。如“了不起，馬上就找到了最主要的事物，而且說清楚了誰在干什么?！薄罢媛斆?，一學(xué)就會。”這些激勵性的話語都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極學(xué)習(xí)的情感。此外，當(dāng)學(xué)生回答問題錯誤，或者答非所問時，對答案本身直接否定遠(yuǎn)不及就學(xué)生發(fā)言過程中的其他細(xì)小環(huán)節(jié)的可取之處予以肯定，諸如聲音真響亮、站姿真標(biāo)準(zhǔn)等來得有效。這樣可以鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，即使是錯誤的，也不會感到讓人恥笑;有心的學(xué)生則會從教師的評價中發(fā)現(xiàn)自己的長處，揚(yáng)長避短;同時，對全體學(xué)生也起到積極的影響作用。總之，課堂評價如果多一點肯定激勵，多一點期待關(guān)注，就可以多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，讓每個學(xué)生都能在自尊、自信中快樂健康成長！

3、評價要重視評價主體的多元化。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在各類的評價活動中，學(xué)生都是積極的參與者和合作者，因此應(yīng)建立開放、寬松的評價氛圍，鼓勵學(xué)生、同伴、教師和家長共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化，幫助學(xué)生在自我評價、互相評價師長評價中不斷反思，認(rèn)識自我，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。課堂上學(xué)生互評，不僅能讓學(xué)生學(xué)會欣賞他人，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和了解，還能使評價者內(nèi)化評價標(biāo)準(zhǔn)，利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)缺點，明確把握自己努力的方向，促進(jìn)其自身的進(jìn)步。

提高課堂評價語言的策略

1、一生一世界——運(yùn)用差異化評價

每個學(xué)生都是獨立的個體。在教學(xué)中對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行評價時，評價應(yīng)有針對性;對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，評價的側(cè)重點也應(yīng)有所區(qū)別。所以應(yīng)采用不同的課堂評價用語，關(guān)注“三者”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（1）優(yōu)秀者，多啟迪。教師對優(yōu)等生的評價，不能停留在簡單肯定所學(xué)課本知識的層次上，而要選擇獨特視角，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、思維角度評價，激發(fā)深入思考、探究的欲望。

（2）普通者，多欣賞。普通學(xué)生在班內(nèi)占多數(shù)，他們有向尖子生靠近的愿望，學(xué)習(xí)的潛力還沒有最大限度發(fā)揮。教師豐富生動的評價語言能讓這些學(xué)生處于一種積極狀態(tài)，對這類學(xué)生，教師特別要善于等待時機(jī)，在他們表現(xiàn)好的時候給予最大限度的表揚(yáng)，學(xué)生聽到了切合自己實際情況的評價，自然會產(chǎn)生積極向上的愿望。而良好的學(xué)習(xí)愿望，是提高學(xué)習(xí)成績的前提。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師的評價層次也應(yīng)相應(yīng)改變，這樣就形成一個良性循環(huán)，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

（3）后進(jìn)生，多激勵。他們的共同特點是缺少自信，最需要的是鼓勵。教師對他們的評價是最難的，“左傾”了會傷害學(xué)生的自尊心，“右傾”了則無法起到評價的作用。因此，老師在評價時更要從他們身上去發(fā)現(xiàn)讓他們自己認(rèn)同的優(yōu)點，進(jìn)行準(zhǔn)確的評價，發(fā)現(xiàn)閃光點，使他們打消自卑心理，樹立自信心，激發(fā)努力學(xué)習(xí)的愿望。如“雖然你沒有把問題答對，但你能舉手發(fā)言就很了不起，勇氣可嘉！”“今天你讀的沒有重復(fù)字，一定是認(rèn)真預(yù)習(xí)了。”剛?cè)岵?jì)的評價語言不僅讓他們心服口服，還為他們的進(jìn)步指明方向，使課堂評價語言發(fā)揮“化腐朽為神奇”的力量。

2、無聲勝有聲——巧用體態(tài)語評價

無聲評價語言是課堂評價的重要補(bǔ)充。教師的手勢、表情、動作、眼色等無聲語言，會加強(qiáng)表達(dá)效果，加深學(xué)生印象。所以，在課堂教學(xué)中，應(yīng)使有聲評價語與無聲評價語相結(jié)合，使評價發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

（1）課堂評價語和手勢的結(jié)合

課堂上，教師可以用鼓掌、豎起大拇指做“OK”手勢等，傳達(dá)對學(xué)生的認(rèn)可、贊揚(yáng)和激勵。恰到好處的手勢可以幫助教師表達(dá)對學(xué)生的情感，讓學(xué)生動情，產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的感染力。

（2）課堂評價語和眼神的結(jié)合

“眼睛是心靈的窗戶”， 眼神是內(nèi)心感情的流露，是最能表現(xiàn)人的內(nèi)心世界，是體態(tài)語中最集中最敏感的外顯部分。把握好眼神，教師的評價語就能和學(xué)生“心有靈犀一點通”。因此評價時，教師一定要有意讓眼神和學(xué)生進(jìn)行和諧的對接，和學(xué)生進(jìn)行無言的交流，讓學(xué)生感受到教師對自己的肯定與贊揚(yáng)，對自己的關(guān)注和期待。當(dāng)然，表情也離不開體態(tài)動作。如，點頭表示同意、贊同、肯定;側(cè)頭表示關(guān)注、傾聽、感興趣……它能傳遞豐富的信息。

總之，精彩的評價，會讓語文課堂激情飛揚(yáng)，會喚醒學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信，會點燃學(xué)生熱愛語文的火種，會催生學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。精彩的課堂評價還需要教師深厚的語言功底，機(jī)智的教學(xué)品質(zhì)，只有這樣，才能建構(gòu)屬于自己的課堂評價藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃琦瑛. 精彩的評價，讓課堂激情飛揚(yáng)[J]. 語文世界：教師之窗， 2018（12）：35-35.

[2] 席燦剛. 激勵評價讓課堂激情飛揚(yáng)[J]. 課程教材教學(xué)研究（小教研究）， 2011（Z5）：17-18.