小學語文教學中如何做好學困生的轉化工作

杜顯限

摘 要：學困生是各個學科、各個年級中普遍存在的一個群體，而且占據著一定的比例。小學語文是我國義務教育的核心課程之一，語文新課標理念也提出要語文教學要做到面向全體學生，所以，使學習能力、接受水平不同的學生，都能夠通過語文課程獲得均衡的發(fā)展，并且達到最基本的要求，是身為小學語文教師的我們應該重點關注的課題。如何對學困生學習語文的困難進行充分的分析，進而制定出相應的解決對策，即，做好學困生的轉化工作，也是我們目前應該重點研究和解決的問題。

關鍵詞：小學語文;學困生;教學方法;疏導;家校合作

學困生這一群體并非一成不變的，只要我們做到對癥下藥，通過采取科學有效的措施，是可以使他們得到轉化、不掉隊的，所以，身為小學語文教師，我們在教學過程中應該做到給予他們更多的關注與幫助，通過采取一系列措施，幫助他們解決學習中的困難，使他們的學習成績可以得以提升，進而建立學好語文的自信心。下面，筆者就在結合自身實踐的基礎上，對如何做好學困生的轉化工作進行一番個人做法和觀點的描述。

一、轉化教學方法，激發(fā)學習動機

現如今，新課標在我國廣泛實施，廣大教育者的教學觀念也都煥然一新，然而，有部分教師在教學觀念的理解方面存在一些偏差，所以在教學方法方面沒有依據小學生的年齡特點和認知水平進行及時、有效的革新，機械死板的教學方法，致使教學課堂毫無生機和樂趣，學生自然也沒有學習的動機和興趣，學困生更是如此，他們本身就具有注意力不易集中、容易被其他新鮮事物吸引的特點，所以，我們就可在教學方法上下足功夫，做到對教學方法進行有效的改革和創(chuàng)新，使其新穎、有趣，吸引學困生的注意力，激發(fā)學困生的學習動機。

例如，以《小兵張嘎奪槍記》這篇課文為例，這篇課文主要講述了蓋子為了保護戰(zhàn)友而和鬼子斗智斗勇的故事，有著極為生動、豐富的故事情節(jié)，所以，在帶領學生對課文內容進行了大致的了解后，我采取了角色扮演的方法：首先，我將本篇課文改編為一個短型劇本，然后在班級了挑選了幾名學困生，讓他們對故事中的人物角色如張嘎、鬼子、戰(zhàn)士等進行扮演，我則對他們進行幫助和指導，使他們正確把握不同角色的不同性格和狀態(tài)。由于方法較為別致有趣，這些學困生們的狀態(tài)與以往不同，都活躍了許多，他們都積極參與、用心表演，扮演嘎子的學生還將嘎子的聰明機智、勇敢、奮不顧身的狀態(tài)生動地演繹了出來，贏來了臺下觀看學生的陣陣喝彩，給他們帶來了極大的鼓舞和鼓勵。同時，也激發(fā)了這些學困生強烈的學習動機，從而深刻理解本篇課文的中心思想，感受到了嘎子的聰明機智以及與鬼子斗智斗勇的果敢精神。

二、進行有效疏導，重建學習自信

自信，對一個人的成功而言，有著重要作用。一個人有了自信，才能不斷向目標邁進，從而獲得成功的機會。學困生，在學習上缺乏動力，也沒有成功的體驗，在學習的過程中，伴隨他們的是迷茫和不知所措，所以這一群體對自我的評價普遍較低，進而形成惡性循環(huán)，在學習方面更加自暴自棄。所以，身為小學語文教師，面對班級里的學困生，我們應該依據不同學困生的不同特點，采取不同的疏導方式和對策，幫助他們改變消極的心理狀態(tài)，使他們體驗到學習的愉悅和樂趣，從而重新建立學習的自信心，具備強烈的學習意志力。

例如，我在教室里放置了一塊展示板，要求班級里學生在便利貼上寫上自己在生活和學習方面所遇到的困惑，然后貼到展示板上，尤其要求學困生將對自己學習產生不利影響的因素寫在上面，我則進行重點關注，對相關因素進行細致分析并尋找行之有效的解決對策，對他們的心理進行有效的疏導。如有的學困生寫道，自己學習差的主要因素是自控力差、懶惰性強、奮斗意識淡薄，針對這名學生，我就加強了對其的監(jiān)督，并且做到教師、家長、同學共同監(jiān)督，并讓一名優(yōu)秀生對學習上對他進行積極幫扶，而且，還與他分享體現奮斗精神的名人故事，如鑿壁偷光、囊螢映雪、頭懸梁錐刺股等等，借此對他加以鼓舞和激勵，使他的學習成績得以逐步提升，進而建立學習的自信心。

三、家校協作溝通，實現共同轉化

實現對學困生的有效轉化，僅僅靠教師一人的力量是不行的，還應該充分發(fā)揮家庭的作用，通過采取有效的措施，共同達到實現學困生進步與成長的目的，所以，教師應該做到積極地與學困生的家長進行溝通和協作，得到學困生家長的幫助和支持，使學困生真正能夠得到及時、有效的轉化。

作為教師，我們可以通過各種方式與學困生的家長進行溝通，如面談、電話聯系等等，教師和家長對孩子在學校和家庭的表現進行雙方反映，然后以此為依據制定出幫助學困生進行轉化的做法。另外，有個別學困生的家長，認為學生的學習成績應該由教師負責提高，自己沒有這方面的職責，針對有這一思想的家長，我們可以通過展開家長會或家訪的方式，使家長明確自身的責任，增強自身的教育意識。同時，我們也可以向學困生家長傳授一些教育方法，讓他們有能力和方式，對孩子的學習加以幫助和指導?？偠灾?，我們要做到與學困生家長的積極溝通與協作，通過采取一系列措施，達到提高學困生學習成績、促進學困生成長發(fā)展的良好目的。

綜上所述，學困生這一群體不容忽視，其轉化問題也應受到各學科教師的重視。作為一名小學語文教師，我們應該結合該學科的具體特點和學困生這一群體的特征，采取切之可行的方法和對策，幫助他們解決學習中的困難，使他們的語文學習成績可以得以一定幅度的提升，進而建立學好語文的自信心。

參考文獻：

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