鄉(xiāng)村學(xué)校助力精準(zhǔn)扶貧的功能定位及實現(xiàn)路徑分析

李侃

摘 要：中國現(xiàn)在正處于精準(zhǔn)扶貧的重要攻堅時刻，其中持續(xù)性、基礎(chǔ)性以及先導(dǎo)性等等是精準(zhǔn)扶貧攻堅中教育精準(zhǔn)扶貧所發(fā)揮的重要特性。但是農(nóng)村的貧窮兒童其的整體發(fā)展和學(xué)習(xí)成績往往會被教學(xué)結(jié)構(gòu)的不合理性所限制。所以農(nóng)村的學(xué)校首先應(yīng)該先精準(zhǔn)的有針對性的對需要教育扶貧的對象通過一些有限的路徑、方法，例如：等等，實現(xiàn)讓農(nóng)村貧困兒童教育的質(zhì)量和生存的情況得到改善變得越來越好。使阻礙農(nóng)村貧困學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的教學(xué)結(jié)構(gòu)性問題得到解決，有效促進教育精準(zhǔn)扶貧工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村學(xué)校;精準(zhǔn)扶貧;功能定位;實現(xiàn)路徑

在黨的十八大會議中，將精準(zhǔn)扶貧列為我國和黨接下來需要重點攻堅的工作之一，并且教育的精準(zhǔn)扶貧是精準(zhǔn)扶貧工作中優(yōu)先需要重視和攻堅的一項重要工作。在我國的教育系統(tǒng)中最為基礎(chǔ)的一大組成部分就是農(nóng)村學(xué)校教育，是使我國建設(shè)起知識教育強國的重大基礎(chǔ)之一，然而實際中我國農(nóng)村學(xué)校的教育水平受到多方面的影響，導(dǎo)致教育水平情況整體都是偏弱的。因此，本文對鄉(xiāng)村學(xué)校助力精準(zhǔn)扶貧的幾點功能定位要素進行分析，并且針對性的對這些要素通過農(nóng)村學(xué)校進行一些措施來助力教育精準(zhǔn)扶貧的實現(xiàn)。具體如下。

一、鄉(xiāng)村學(xué)校助力精準(zhǔn)扶貧的功能定位

（一）有助于縮小城市教育和農(nóng)村教育之間的差異性

我國在社會主義和諧社會的構(gòu)建過程中，其中對社會正義性以及公平性的維護是其中重要的環(huán)節(jié)之一。而維護好社會的正義性以及公平性不僅是實現(xiàn)我國共同富裕目標(biāo)的根本路徑，更是建設(shè)和發(fā)展我國社會主義的本質(zhì)要求。我國的城市教育和鄉(xiāng)村教育之間長期以來就有著很大的差異性，使得教育的公平性難以實現(xiàn)，還影響到了構(gòu)建我國社會主義和諧社會的進程。因此在我國各個地區(qū)農(nóng)村的小學(xué)學(xué)校推行教育的精準(zhǔn)扶貧政策，通過對其的功能定位以及要采取什么措施、走什么路徑來實現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧，讓農(nóng)村的貧困兒童得到保障都可以受到良好的教育，有助于縮小城市教育和農(nóng)村教育之間的差異性，促進我國共同發(fā)展教育事業(yè)的成功實現(xiàn)。

（二）有利于助力我國培養(yǎng)出更多現(xiàn)代化新型人才

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，同時對于現(xiàn)代時期新型的人才需求數(shù)量也逐漸增多，然而由于我國的農(nóng)村學(xué)校的教育水平情況整體都偏弱，對于現(xiàn)代化新型人才的培養(yǎng)方面也相對較低，從而影響了我國現(xiàn)在的整體教育事業(yè)水平以及現(xiàn)代時期新型的人才數(shù)量都較低，無法滿足社會的需求量。因此精準(zhǔn)扶貧在教育上的實施，再通過鄉(xiāng)村學(xué)校的重視采取一些措施，例如：為農(nóng)村家庭灌輸現(xiàn)代化的教育理念、改造學(xué)校的教育環(huán)境等等，可以有效的助力我國培養(yǎng)出更多現(xiàn)代化新型人才。

二、分析鄉(xiāng)村學(xué)校助力精準(zhǔn)扶貧的實現(xiàn)路徑

（一）灌輸學(xué)習(xí)的重要性，首先在精神和心理上開始扶貧

物質(zhì)上的貧窮是遠(yuǎn)沒有精神上的貧窮可怕的，精準(zhǔn)扶貧對于農(nóng)村的貧困家庭來說首先就是精神的扶貧，就是扶志，要從根源上改變他們對于教育的認(rèn)知。作為農(nóng)村學(xué)?？梢酝ㄟ^一下兩點來改善：1、可以通過學(xué)校講座、媒體推廣、家長會等方式來加大對教育方面的宣傳，讓每一個鄉(xiāng)村的人們都能意識到教育的重要性，正確認(rèn)識教育的價值。灌輸人們教育就是一種財富投資，其中的長期收益以及短期收益都要分別清楚，讓他們樹立通過教育來創(chuàng)新改革和自力更生現(xiàn)在貧困狀態(tài)的意識觀念。2、對于學(xué)生而言很容易產(chǎn)生覺得學(xué)習(xí)枯燥無趣的感覺，針對此，鄉(xiāng)村的學(xué)習(xí)也要在教師的配備上像城市學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生心理的教育，也就可以通過請專門輔導(dǎo)心理的教師來實現(xiàn)。

（二）建設(shè)穩(wěn)定的農(nóng)村教師隊伍

農(nóng)村小學(xué)學(xué)校在通過各種措施來設(shè)立精準(zhǔn)扶貧的機制時，首先要做的就是教師隊伍的建設(shè)和穩(wěn)定工作，針對此，學(xué)校要積極爭取地方教育部門對其的資金投入加大，通過提高對農(nóng)村教師崗位的福利待遇和薪資等方式來吸引更多的優(yōu)秀教師投入到鄉(xiāng)村教師團隊中，一起提高鄉(xiāng)村的整體教育水平。其次，由于農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)象現(xiàn)在越來越多，作為農(nóng)村學(xué)校的一名老師，應(yīng)該建立起關(guān)愛留守兒童的思想觀念。

結(jié)束語

綜上所述，我國要做好精準(zhǔn)扶貧的工作，就必須重視對教育的精準(zhǔn)扶貧工作，根據(jù)我國基本國情來看，在鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)校開展教育的精準(zhǔn)扶貧工作，不僅可以助力我國培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的現(xiàn)代化新型人才，還能縮小城市教育和農(nóng)村教育之間的差異性，助力鄉(xiāng)村整體教育水平得到提升。而要讓精準(zhǔn)扶貧真正實現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校首選要先對鄉(xiāng)村的人們在精神和心理上開始扶貧，樹立正確的教育觀念，然后需要通過建立穩(wěn)定的農(nóng)村教師隊伍、設(shè)立扶貧機制等方式，促進農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧工作的長效發(fā)展。

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