小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究

葉明初

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的一個(gè)重要學(xué)科，隨著新課改的不斷深化，教育主管部門對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求。對(duì)此，本文作者結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何開(kāi)展有效的課堂教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效教學(xué);以生為本;學(xué)習(xí)興趣;實(shí)踐能力

有效課堂指的是在有限的教學(xué)時(shí)間中，讓學(xué)生最大限度地去獲取知識(shí)，掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用的一種教學(xué)效果。因此，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到有效課堂教學(xué)的效果。本文作者從樹(shù)立以生為本、培養(yǎng)學(xué)生興趣以及提升實(shí)踐能力三個(gè)方面，對(duì)課堂教學(xué)展開(kāi)研究。

一、以生為本，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

目前，多數(shù)地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還存在傳統(tǒng)的教學(xué)方式：?jiǎn)我坏闹v授、枯燥的文字教學(xué)、師生之間缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)提不起精神，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。因此，在新形勢(shì)下的課堂教學(xué)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮教師在教學(xué)任務(wù)中的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提升課堂教學(xué)氛圍，從而達(dá)到課堂教學(xué)目的。

例如：在“克和千克”的教學(xué)中，我在教學(xué)活動(dòng)之前，給學(xué)生布置一項(xiàng)家庭調(diào)查，讓學(xué)生搜集家中有哪些物品是用克或者千克表示的，把物品和重量記錄下來(lái)。學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)家中的物品進(jìn)行盤點(diǎn)，收集了十多種物品的重量，我將這些調(diào)查數(shù)據(jù)收集起來(lái)進(jìn)行整理，向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，在家中你們發(fā)現(xiàn)用克表示的物品多呢，還是用千克表示的多？克和千克那個(gè)單位的重量更大，你們是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？”學(xué)生利用自己整理出來(lái)的數(shù)據(jù)，紛紛舉手回答：“老師，我家里用千克的表示更多一些?！薄袄蠋?，我家里廚房的東西用克表示的多?！薄袄蠋?，我覺(jué)的千克的重量更大，因?yàn)槲壹业南匆乱河们Э吮硎?，好大一桶，而牙膏用克表示，就好小?！薄袄蠋煟∶髡f(shuō)的對(duì)，我也發(fā)現(xiàn)了，家里過(guò)節(jié)買的大桶飲料用千克表示，而平常喝的小瓶飲料用克表示?！薄拔覍?duì)同學(xué)們的回答非常滿意，這說(shuō)明大家都是一個(gè)細(xì)心的孩子，善于發(fā)現(xiàn)身邊的不同。接下來(lái)我?guī)ьI(lǐng)大家去仔細(xì)了解一下克與千克的不同和聯(lián)系?！边\(yùn)用身邊的事例，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，增加師生互動(dòng)的交流，活躍課堂教學(xué)氛圍。

二、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，對(duì)外界事物充滿著好奇，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)把握學(xué)生心理狀態(tài)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生把注意力投入到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生向更好的方向發(fā)展。

例如：在“倍的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，我結(jié)合教材內(nèi)容，利用多媒體投影，創(chuàng)設(shè)一個(gè)蔬果購(gòu)物超市，畫(huà)面中出現(xiàn)好多新鮮蔬菜和水果，商品琳瑯滿目，吸引著學(xué)生注意力。我觀察到學(xué)生被場(chǎng)景所吸引，趁此機(jī)會(huì)向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這圖片中的商品嗎？都叫什么名字??？”學(xué)生對(duì)自己熟悉的果蔬紛紛舉手回答：“大白菜、土豆?！薄袄蠋煟疫€認(rèn)識(shí)西紅柿、蘋果?！薄安诲e(cuò)，同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)，看來(lái)大家在平時(shí)生活中都接觸到這些東西，那老師問(wèn)大家，蘋果有多少個(gè)？土豆有多少個(gè)？蘋果和土豆相比差多少個(gè)？”學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題后，伸出小手對(duì)蘋果和土豆進(jìn)行點(diǎn)數(shù)：“老師蘋果有8個(gè)，土豆有4個(gè)，他們相差4個(gè)?！薄昂芎?，那還能用什么方式來(lái)表示相差的數(shù)目呢？”學(xué)生對(duì)此表示疑惑，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生到倍數(shù)的知識(shí)后，立即舉手回答：“老師，他們相差2倍?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、切實(shí)聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，生活的方方面面都需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打牢基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如：在“年、月、日”的教學(xué)中，我向?qū)W生提問(wèn)引出今天的教學(xué)內(nèi)容：“同學(xué)們知道兒童節(jié)是幾號(hào)嗎？教師節(jié)是幾號(hào)嗎？”學(xué)生紛紛舉手回答：“我知道，兒童節(jié)是6月1號(hào)，教師節(jié)是9月10號(hào)。”“不錯(cuò)，幾月幾號(hào)是我們記錄日期的方式，接下來(lái)，我們要通過(guò)學(xué)習(xí)年月日來(lái)制作屬于自己的日歷?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)年月日的教材解讀，讓學(xué)生理解年月日之間的關(guān)系和排列方式，最后布置給大家一個(gè)實(shí)踐作業(yè)：利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，制作一張日歷。在日歷制作完成后，學(xué)生在日歷上畫(huà)上教師節(jié)、媽媽的生日、爸爸的生日、自己的生日，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)時(shí)間概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和情感素質(zhì)教育。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)需要教師從多方面考慮，在以學(xué)生為主體的情況下，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足有效教學(xué)效果。因此，在今后的工作中，我會(huì)不斷積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力創(chuàng)新教學(xué)模式，為課堂高效率的教學(xué)而奮斗，為學(xué)生更好的未來(lái)而奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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