注重學(xué)生的“再創(chuàng)造”，提升數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的層次

溫淑珍

摘 要：對(duì)數(shù)學(xué)來說，在教學(xué)中，除了知識(shí)的講解之外，還有教學(xué)方法以及教學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)小學(xué)生來講，模仿是一種非常重要的行為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，模仿教師的解題思路、解題步驟都是非常常見的現(xiàn)象。但是一味地模仿，會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不僅僅是通過反復(fù)的練習(xí)積累知識(shí)，更多的是通過對(duì)數(shù)學(xué)思想以及方法的深刻領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。“再創(chuàng)造”這一教學(xué)理念在數(shù)學(xué)中的使用，對(duì)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)有著積極的意義。

關(guān)鍵詞：再創(chuàng)造;數(shù)學(xué)概念;層次

引言：

“再創(chuàng)造”是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心部分，該理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性，突出了學(xué)生的主體地位。該理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，符合素質(zhì)教育的要求。新課標(biāo)下，要求數(shù)學(xué)教學(xué)不但要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，也要培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要部分，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。概念形成簡(jiǎn)單來講就是通過對(duì)某一類事物的共同特征抽象的過程。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中實(shí)施“再創(chuàng)造”提出可行之路。

一、相信學(xué)生自身能力，提供再創(chuàng)造的空間

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展再創(chuàng)造本身就是對(duì)教學(xué)的一種突破，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式在教室里習(xí)慣性地將已存在的規(guī)律傳送給學(xué)生，學(xué)生只要通過具體的應(yīng)用掌握知識(shí)就可以了。這樣的教學(xué)模式是對(duì)學(xué)生的一種不信任，雖然經(jīng)過實(shí)踐，該教學(xué)模式的效果非常的好，但是這不利于培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知。在新課程體系下，可以讓學(xué)生自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

在學(xué)習(xí)方程的意義中，教師可以讓學(xué)生自己做一些小游戲，比如說學(xué)生在心里想一個(gè)數(shù)字，做“（數(shù)×2+3）×5+25”運(yùn)算，然后將算出來的答案反饋給教師。教師通過方程快速的報(bào)出答案，學(xué)生會(huì)對(duì)教師所使用的方式有所好奇，然后嘗試用不同的方式對(duì)這一問題進(jìn)行解決，感悟到方程在復(fù)雜數(shù)學(xué)計(jì)算中的作用。通過對(duì)教師計(jì)算方式的探索，學(xué)生自主地對(duì)方程的重要性以及在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用便捷性有更深的認(rèn)知。學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，借助自身對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)概念形成的過程還原，最終掌握相關(guān)概念知識(shí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施再創(chuàng)造教學(xué)理念，由于很多教師由于擔(dān)心學(xué)生無(wú)法按照預(yù)期效果完成概念認(rèn)知，往往會(huì)不斷在過程中給予的提示，引導(dǎo)學(xué)生按照自己預(yù)期的設(shè)想發(fā)展。這樣的教學(xué)則是無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，低估了學(xué)生的能力，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，只是換了一種形式來揭示規(guī)律。教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生將課堂交還給學(xué)生。這樣的過程對(duì)學(xué)生來說，都是以后學(xué)習(xí)之路上的寶貴財(cái)富。如果在教學(xué)過程中，不給學(xué)生發(fā)揮的空間，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就會(huì)比較淺薄，不管在記憶上還是可遷移性上，都會(huì)比較差。因此，教師在教學(xué)中，要相信學(xué)生的能力，提供給學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的空間。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造激情

小學(xué)生與成年人不同，對(duì)小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)除了任務(wù)驅(qū)動(dòng)以外，他們更容易受到興趣的影響，因此在教學(xué)中，可以借助情景創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)知識(shí)安放在一個(gè)現(xiàn)實(shí)背景中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，為他們的創(chuàng)造提供一個(gè)新的動(dòng)力。

學(xué)生在日常的生活中具有較多的生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中教師可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使其成為數(shù)學(xué)可利用的素材。比如在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)這一章節(jié)時(shí)，教師就可以結(jié)合天氣預(yù)報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生了解負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。通過學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，拉近知識(shí)與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望。在生活中負(fù)數(shù)存在的場(chǎng)景是非常多的，比如電梯、溫度以及海拔、收支等，這些都會(huì)涉及到負(fù)數(shù)的表達(dá)。學(xué)生通過對(duì)相關(guān)的負(fù)數(shù)表達(dá)形式總結(jié)，得出負(fù)數(shù)的概念。教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象搜集分析，感悟知識(shí)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生充分的理解復(fù)述這一概念。

興趣是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探知欲的原動(dòng)力，因此在教學(xué)過程中教師可以通過情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。在數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)中，遵循情景導(dǎo)入，探究新知，形成概念的教學(xué)流程。概念類的教學(xué)單純依靠學(xué)生的努力，往往很難找到入手點(diǎn)，教師通過一定的引導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)良好的起點(diǎn)。正因?yàn)槟康姆浅Ｃ鞔_，學(xué)生在尋找答案中，重點(diǎn)突出，會(huì)得到一個(gè)良好的教學(xué)效果。學(xué)生的探索有針對(duì)性地開展，可以幫助他們對(duì)概念知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻，在今后的學(xué)習(xí)中，也幫助他們形成良好的探索習(xí)慣。

三、引導(dǎo)輔助，提升創(chuàng)造層次

學(xué)生創(chuàng)造力的產(chǎn)生，需要來源于原有知識(shí)的理解，來源于對(duì)實(shí)際需求的解決。由于學(xué)生之間的能力有所差別，因此在創(chuàng)造力上也有所區(qū)別。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師要給予學(xué)生科學(xué)合理引導(dǎo)，不斷提升創(chuàng)造層次，不斷提升認(rèn)識(shí)的層次，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目標(biāo)。雖然“再創(chuàng)造”理念要求將課堂交還給學(xué)生，但是教師給予一定的輔助可以提高學(xué)生的創(chuàng)造層次。數(shù)學(xué)概念的形成是一個(gè)不斷深化，不斷數(shù)字化的過程。學(xué)生通過對(duì)日常生活中所接觸的內(nèi)容進(jìn)行觀察后，經(jīng)過詳細(xì)的分析，比較抽象的相關(guān)思維活動(dòng)，獲得數(shù)學(xué)概念知識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)“圓”這一章節(jié)中，教師通過詢問“車輪是什么形狀”這一問題開展討論，然后激發(fā)學(xué)生的疑問，比如“車輪為什么要做成圓形”“車輪為什么不可以做成橢圓形呢”這一類的問題，學(xué)生自己進(jìn)行探討為什么車輪是圓的。在這之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試做一個(gè)橢圓形的車輪查看區(qū)別。通過這些問題，探討圓的本質(zhì)屬性。在這個(gè)過程中，教師的指導(dǎo)一定要恰當(dāng)，不可過多地參與到學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知中。通過科學(xué)合理的參與形式，不斷加深學(xué)生創(chuàng)造層次。在教學(xué)中，認(rèn)知的程度是不斷加深的，因此教師要提供多樣化的情景，給予合理的指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

總結(jié)：總的來講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單一的教學(xué)方法的傳授，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)業(yè)反三的能力。通過再創(chuàng)造理念的推行，通過幫助學(xué)生具備再創(chuàng)造的能力，可以有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過有意識(shí)的引導(dǎo)，提供良好的平臺(tái)，可以幫助學(xué)生感受到再創(chuàng)造價(jià)值，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)層次以及課堂效率上都有很大的幫助。

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