初中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)有效結(jié)合研究

劉瑞良

摘? 要：伴隨著新課改政策的持續(xù)深入，初中教師對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在逐步提升?，F(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行緊密的教學(xué)合作，使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)有更加深刻的理解。因此，教師在綜合分析了大量的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和方法之后，決定將語(yǔ)文的閱讀和寫(xiě)作有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知水平進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀寫(xiě)作;教學(xué);有效結(jié)合

初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，需要教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)上來(lái)。為此，教師通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)觀察之后決定采用閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，從而切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。此時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀，并將閱讀積累的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作手法，有效地運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作水平。

一、通過(guò)目的閱讀，學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)語(yǔ)文文本內(nèi)容時(shí)，需要具有一定的目的性，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作手法和相關(guān)技巧的理解。首先，教師需要為學(xué)生挑選合適的語(yǔ)文閱讀材料，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容更加充實(shí)有效，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。其次，教師應(yīng)當(dāng)在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生注意其中文章寫(xiě)作的相關(guān)方法，切實(shí)提升學(xué)生的閱讀認(rèn)知水平。再者，教師引導(dǎo)學(xué)生從自己閱讀的文章學(xué)習(xí)寫(xiě)作，并養(yǎng)成積累素材、記憶知識(shí)的好習(xí)慣，并學(xué)著用優(yōu)秀的文辭和筆法，逐漸養(yǎng)成良好的文章寫(xiě)作風(fēng)格。最后，教師需要按照學(xué)生實(shí)際閱讀的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作閱讀認(rèn)知水平。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，為學(xué)生挑選出朱自清先生的《背影》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的教學(xué)，用以提升學(xué)生的閱讀理解和寫(xiě)作能力。其中，教師就文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行細(xì)致的講解，為學(xué)生指出其中蘊(yùn)含的情感元素和特點(diǎn)，使學(xué)生可以透過(guò)大家的文章，學(xué)會(huì)如何通過(guò)平實(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)，將自己內(nèi)心的感動(dòng)描寫(xiě)得更加真摯細(xì)膩。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)閱讀，能夠?qū)ο嚓P(guān)文本有更加深刻的理解，從而使得教師的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)顯得更加直接有效。同時(shí)，學(xué)生在閱讀和理解的過(guò)程中，對(duì)于寫(xiě)作的相關(guān)知識(shí)也有個(gè)深入的理解，最終切實(shí)提升了學(xué)生的寫(xiě)作技巧性。

二、采用文章精讀，積累寫(xiě)作素材

學(xué)生需要具備有效的文章寫(xiě)作能力，這是當(dāng)今社會(huì)不可或缺的重要基本能力。特別是對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，良好的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)能夠切實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧，并幫助學(xué)生熟悉文章的寫(xiě)作方法，借此可以有效提升學(xué)生文章情感表達(dá)的感染力和創(chuàng)作力。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作期間，需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)文章著作的精度，進(jìn)而可以幫助學(xué)生獲得大量的寫(xiě)作素材，同時(shí)結(jié)合閱讀過(guò)程中的知識(shí)總結(jié)，能夠充實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作技法儲(chǔ)備。故而，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可以為學(xué)生推薦如《圍城》、《三言?xún)膳摹贰ⅰ都t樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《西游記》等，切實(shí)提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備水平。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的過(guò)程中，就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，切實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作素材積累量。當(dāng)學(xué)生閱讀小紅對(duì)北方吃食的描寫(xiě)時(shí)，可發(fā)現(xiàn)蕭紅筆下的食物的質(zhì)樸之美?！巴盹垥r(shí)節(jié)，吃了小蔥蘸大醬就已經(jīng)很可口了，若外加一塊豆腐，那真是錦上添花，一定要多浪費(fèi)兩碗苞米大云豆粥的?！边@樣不加任何點(diǎn)綴的樸實(shí)描寫(xiě)，能夠使文章顯得更加質(zhì)樸自然。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，需要不斷積累類(lèi)似的寫(xiě)作素材處理方式，并切實(shí)增強(qiáng)自身的語(yǔ)言駕馭能力。

三、借助閱讀拓展，提升語(yǔ)言感覺(jué)

學(xué)生在閱讀語(yǔ)文文章的過(guò)程中，需要教師為其不斷引入新的知識(shí)內(nèi)容，用以幫助學(xué)生保持旺盛的閱讀精力和新鮮感。因此，教師需要為學(xué)生拓展大量的課外閱讀內(nèi)容，能夠使得學(xué)生接觸到更多的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)深層次理解。從整體上來(lái)看，作文的完成過(guò)程，就是學(xué)生將漢字進(jìn)行組合排列后的成果。假如學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的理解和應(yīng)用能力不足，便會(huì)造成學(xué)生自身的作文語(yǔ)言貧瘠，嚴(yán)重缺乏可讀性。因此，教師為學(xué)生拓展大量的課外閱讀內(nèi)容，意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言理解水平。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀食指經(jīng)典作品《相信未來(lái)》時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和教學(xué)，使學(xué)生能夠加深對(duì)語(yǔ)言文字的力量感知?！爱?dāng)蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地查封了我的爐臺(tái)，當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀，我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼，用美麗的雪花寫(xiě)下：相信未來(lái)”教師從音韻美、文采美、節(jié)奏美等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，最終有效提升了學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知水平。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的拓展閱讀和文章的內(nèi)涵教學(xué)，切實(shí)提升了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的感知能力。

四、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，強(qiáng)化寫(xiě)作能力

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要重視兩者之間的有機(jī)結(jié)合。因?yàn)檎Z(yǔ)言文字的理解和應(yīng)用是相輔相成、密不可分的，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀期間，需要重點(diǎn)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中巧妙地將閱讀與寫(xiě)作有效結(jié)合，通過(guò)提升學(xué)生的閱讀量以及閱讀水平的方式來(lái)達(dá)到促進(jìn)寫(xiě)作能力提升的效果，進(jìn)而提升學(xué)生整體語(yǔ)文水平。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文章《最后一課》之后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行全面細(xì)致的閱讀分析。從文章的整體架構(gòu)布局，到作者的寫(xiě)作手法，再到作者對(duì)于文章本身的情感渲染。通過(guò)逐層遞進(jìn)的教學(xué)引導(dǎo)，教師能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作技巧的認(rèn)知和理解能力。而后，教師為學(xué)生布置相應(yīng)的寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生按照教師的教學(xué)要求，將自己認(rèn)為值得紀(jì)念的一件事情記錄下來(lái)。同時(shí)，學(xué)生需要結(jié)合本堂課教師講解的寫(xiě)作知識(shí)要點(diǎn)，將自己的情感更加順暢自然地表現(xiàn)出來(lái)，最終有效強(qiáng)化學(xué)生自身的寫(xiě)作能力。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生初中階段的閱讀和寫(xiě)作時(shí)，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生本身的閱讀興趣和寫(xiě)作特長(zhǎng)。通過(guò)細(xì)致的教學(xué)研究后，教師需要通過(guò)目的閱讀、文章精讀、拓展閱讀和續(xù)寫(xiě)結(jié)合等教學(xué)方式，幫助學(xué)生不斷強(qiáng)化對(duì)應(yīng)的閱讀寫(xiě)作能力，從而切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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