小學(xué)硬筆書法教學(xué)策略初探

林月美

摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生興趣愛好培養(yǎng)以及各方面能力提升的啟蒙時(shí)期，在這一階段的教學(xué)過程中，除了通過知識(shí)性學(xué)科內(nèi)容的講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的掌握能力，教師還要通過拓展性內(nèi)容來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。硬筆書法教學(xué)是小學(xué)階段的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，通過練習(xí)書法，學(xué)生對(duì)于漢字的了解情況有所加深。結(jié)合小學(xué)階段硬筆書法教學(xué)現(xiàn)狀以及部分學(xué)生存在的練習(xí)問題，本文對(duì)具體的硬筆書法教學(xué)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)書法;硬筆書法;教學(xué)策略;能力提升

【中圖分類號(hào)】G622.0??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）18-0006-01

硬筆書法教學(xué)作為提升學(xué)生對(duì)于漢字了解、豐富學(xué)生課外學(xué)習(xí)生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，幫助他們解決硬筆書法練習(xí)過程中的問題是教師教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。由于小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，對(duì)于硬筆書法藝術(shù)認(rèn)識(shí)不多，作為其學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師必須要發(fā)揮教學(xué)對(duì)于學(xué)生書法能力提升的促進(jìn)性作用。在具體的硬筆書法教學(xué)過程中，糾正學(xué)生的紙筆方式和練習(xí)姿勢(shì)，符合小學(xué)階段學(xué)生的書法練習(xí)實(shí)際。除此之外，教師還要組織學(xué)生仔細(xì)揣摩字的結(jié)構(gòu)、提升練習(xí)頻率來達(dá)到提升書法教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.扎實(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練，綻放硬筆書法教學(xué)魅力

學(xué)生的執(zhí)筆方式是其進(jìn)行書法練習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，也會(huì)對(duì)書法練習(xí)的效果產(chǎn)生直接影響。正確的執(zhí)筆方式不僅能幫助學(xué)生在完成具體的寫字過程中達(dá)到省力的目的，還可以促進(jìn)學(xué)生字體的改善。因此，作為硬筆書法教學(xué)的啟蒙時(shí)期，糾正小學(xué)生的執(zhí)筆方式非常關(guān)鍵，教師不僅要在教學(xué)之初，通過詳細(xì)的分析來使學(xué)生了解正確的執(zhí)筆方式，還要在學(xué)生的書法練習(xí)過程中進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)。在學(xué)生完成硬筆書法練習(xí)過程中，其練習(xí)姿勢(shì)也會(huì)對(duì)練習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響，而正確的練習(xí)姿勢(shì)也可以幫助學(xué)生避免視力問題的出現(xiàn)。

例如在硬筆書法教學(xué)的第一課時(shí)，教師應(yīng)該通過耐心的講解，使學(xué)生了解正確的執(zhí)筆方式。由于部分學(xué)生執(zhí)筆方式錯(cuò)誤，他們?nèi)粘５淖鳂I(yè)完成等其他應(yīng)用書寫的方面也都使用這一錯(cuò)誤的執(zhí)筆方式，會(huì)對(duì)學(xué)生具體的寫字產(chǎn)生直接影響，教師則要向?qū)W生講明錯(cuò)誤寫字姿勢(shì)不僅會(huì)影響字的美觀程度，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的視力產(chǎn)生損傷這一實(shí)際。除此之外，在以后的日常練字教學(xué)時(shí)，教師也要通過糾正學(xué)生在具體書寫過程中的錯(cuò)誤姿勢(shì)等一系列外在問題，為學(xué)生的書法練習(xí)效率提升奠定基礎(chǔ)。

2.揣摩漢字結(jié)構(gòu)，綻放硬筆書法教學(xué)魅力

針對(duì)不同的漢字采取不同的硬筆書法教學(xué)策略，可以提升學(xué)生對(duì)不同結(jié)構(gòu)漢字書寫方式的掌握能力，同時(shí)讓學(xué)生了解自己漢字書寫過程中所存在的問題，并且確定改正的方法。應(yīng)用到具體的硬筆書法教學(xué)過程中，教師可以將相同結(jié)構(gòu)的漢字進(jìn)行分類，采取統(tǒng)一的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)于漢字的掌握更加全面而系統(tǒng)。由于學(xué)生是硬筆書法練習(xí)的主體，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自主揣摩字的結(jié)構(gòu)來進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)活動(dòng)，而不是由教師完成漢字結(jié)構(gòu)等具體內(nèi)容的分析。

例如在具體的硬筆書法教學(xué)過程中，為了使學(xué)生掌握上下結(jié)構(gòu)字的書寫方式，教師可以把“合、各、茶、苦”這幾個(gè)具有一定相同點(diǎn)的字作為一組，組織學(xué)生先對(duì)這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，然后確定在硬筆書法寫作過程中，應(yīng)該對(duì)某一具體的筆畫進(jìn)行怎樣的改進(jìn)。這四個(gè)字具有一定的共同點(diǎn)，也存在一定的差異，通過對(duì)四個(gè)字結(jié)構(gòu)的分析以及相應(yīng)的寫作方式教學(xué)，學(xué)生可以了解上下結(jié)構(gòu)字的基本書寫方式，而在具體的書法練習(xí)過程中，針對(duì)這四個(gè)字存在的差異和不同，學(xué)生也可以從具體的寫作過程中發(fā)現(xiàn)其差異對(duì)于具體寫作產(chǎn)生的影響。

3.增加練習(xí)頻率，綻放硬筆書法教學(xué)魅力

熟能生巧這一理論適用于各個(gè)領(lǐng)域的工作和學(xué)習(xí)任務(wù)完成，對(duì)于學(xué)生的硬筆書法能力提升來說也是如此。在硬筆書法教學(xué)過程中，受到具體課時(shí)和課程安排的限制，學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間并不多。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)在缺少必要的練習(xí)時(shí)，學(xué)生的書寫質(zhì)量仍然難以提升。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用一部分課下時(shí)間來完成書法練習(xí)，不論是對(duì)于具體的字，還是對(duì)于具有相同結(jié)構(gòu)的多個(gè)字，在高頻率的練習(xí)過程中，學(xué)生的書寫藝術(shù)會(huì)不斷提升，他們也可以逐步改進(jìn)自己在書寫過程中所產(chǎn)生的各種問題。

例如為了提升學(xué)生對(duì)于上下結(jié)構(gòu)字體字的書寫藝術(shù)，了解不同字在具體寫作過程中存在的差異，進(jìn)而掌握上下結(jié)構(gòu)字的書寫藝術(shù)。在課堂教學(xué)過程中，通過字的結(jié)構(gòu)分析以及某一字的書寫方式進(jìn)行講解，學(xué)生基本可以了解。由于課堂時(shí)間有限，在把上述內(nèi)容講解完畢之后，學(xué)生可以練習(xí)的時(shí)間并不多。此時(shí)，教師就可以留給學(xué)生相應(yīng)的課下學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用自己的課余時(shí)間把某一具體的漢字進(jìn)行反復(fù)書寫，并且把自己的書寫內(nèi)容進(jìn)行比較，找出存在的問題，然后進(jìn)行改進(jìn)。

總之，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來說，除了掌握教材上的具體知識(shí)，通過參與各種形式的課外活動(dòng)來豐富自己的課余生活，鞏固自身對(duì)于其他知識(shí)性內(nèi)容的了解也是至關(guān)重要的。硬筆書法練習(xí)不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、掌握書法藝術(shù)有一定的推動(dòng)作用，硬筆書法練習(xí)還可以鍛煉學(xué)生的耐心，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。除此以外，學(xué)生在日常的練習(xí)過程中，還可以感悟我國(guó)的傳統(tǒng)書法文化，這也符合課程改革對(duì)小學(xué)生提出的新要求。

參考文獻(xiàn)

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